问题：
[单选] （）不是第二语言教材的基本属性。
工具性。系统性。科学性。实践性。
问题：
[单选] 在课堂教学中，为了让学习者理解或掌握某个语言点，教师有时候采用一些训练方法，比如用甲词说明乙词，这样会使有的学习者误以为甲词等于乙词，从而产生偏误。这种偏误产生的原因是（）。
交际策略的影响。语言训练的迁移。学习策略的影响。语言规则的泛化。
问题：
[单选] 汉语语音教学要考虑（），因其最终目的是使学生具有进行语言交际的能力，而重点不是语音本身。
实用性。实践性。趣味性。与其他要素的结合性。
问题：
[单选] 日美学生往往发不好送气音因为他们的母语中没有送气和不送气的对立，产生这种现象的原因是（）。
泛化。学习策略。训练策略。语际迁移。
问题：
[单选] 教学活动的中心环节是课堂教学，课堂教学中最核心的单位是（）。
教案设计。教学步骤。教学环节。教学技巧。
问题：
[单选] （）的目的是为了了解学习者对教学内容哪些已经掌握了，哪些尚未掌握，以便调整教学。
成绩测验。水平测验。能力倾向测验。诊断性测验。
问题：
[单选] （）属于对外汉语教学的专业学历教育。
汉语言专业教育。汉语进修教学。汉语短期教学。汉语速成教学。
问题：
[单选] 一名汉语学习者在中国对一切都感到新鲜，如同度蜜月一般，这名学生处在（）。
观光期。挫折期。适应期。复原期。
问题：
[问答题] 说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。指出“戴衣服、穿帽子”和“我见面他”这两句话中的偏误分别属于偏误来源中的哪个方面，然后改正并说明理由。
A、乔姆斯基。B、斯金纳。C、韩礼德。D、皮亚杰。
