问题：
[单选] 读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。
第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权。教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析。"教得味同嚼蜡"是因为教师讲解文本的深度和广度不够。教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法。
问题：
[单选] 教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学评价认识错误的一项是（）。
语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况。语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等。语文课程评价的形式是定性评价与定量评价.形成性评价与终结性评价。语文课程评价的设计要注重可行性与有效性相结合，防止片面追求形式，更应重视定性评价。
问题：
[单选] 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读的评价建议说法错误的一项是（）。
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。精读的的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。
问题：
[单选] 在学习新课《背影》之前，语文老师先让同学们说一说自己的预习情况，这是下列哪种评价方式？（）
形成性评价。总结性评价。诊断性评价。发展性评价。
问题：
[单选] 下列对定性评价的认识，不正确的一项是（）。
定性评价是对评价资料作"质"的分析。定性评价是相对于相对评价而言的。定性评价用于对成果或产品的检验分析。定性评价重视对过程和要素相互关系的动态分析。
问题：
[单选] 在一次语文期末考试后．85%的同学都反映第20题太难了，并且这道题的答对率只有15％，这套试卷的一些题目在哪方面存在问题？（）
信度。效度。难度。区分度。
问题：
[单选] 教师对初中语文教学评价的解说，不正确的一项是（）。
随着教育科学理论的不断发展和实践运用，为突出语文课程评价的整体性和综合性，量化评价和客观化评价将是语文课程评价的主要手段。形成性评价和终结性评价在语文教学中都是不可缺少的方式，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价应该结合运用，但不可忽视定性评价的功能和作用。在实施评价的过程中，应该注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价，还应该让家长积极参与评价活动。
问题：
[单选] 以下教师对语文课程评价的表述，不当的一项是（）。
语文课程评价不仅要关注学习的结果.还要关注学习的过程。语文课程评价的重点应当是学生对语文知识的掌握情况。评价的主体有教师、学生本人、同学以及家长、社区、专业人员等。写作的评价应按不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况。
问题：
[单选] 学完《木兰诗》后，教师对学生说："这一单元的学习到这里就结束了，为了了解大家的学习进展，我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是（）。
形成性评价。总结性评价。相对评价。诊断性评价。
问题：
[单选] 某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
这堂语文课充分地体现了语文课堂是生成的.与预设无关。体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意。该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力。体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力。
