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问题：

[单选] 小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（　　）

应激。焦虑。失望。挫折。

参考答案

问题：

[单选] 除行为之外衡量学生品德发展程度的另一个重要指标是（　　）。

自我意识。自我激励。自我教育能力。自我认识能力。

参考答案

问题：

[单选] 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（　　）。

多维思维。思维的可逆性。具体逻辑推理。守恒观念形成。

参考答案

问题：

[单选] 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（　　）。

客观性原则。系统性原则。教育性原则。发展性原则。

参考答案

问题：

[单选] “量杯”实验的策划者是（　　）。

布卢姆。加涅。斯金纳。陆钦斯。

参考答案

问题：

[单选] 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（　　）。

无适当提取线索。信息相互干扰。痕迹消退。压抑。

参考答案

问题：

[单选] 由“双轨制”向“分支型”学制演变是（　　）的学制改革内容。

中国。美国。日本。英国。

参考答案

问题：

[单选] 提出“师者，人之模范”的教育家是（　　）。

孟子。荀子。杨雄。老子。

参考答案

问题：

[单选] 学习动机强化理论的提出者是（　　）。

人本主义者。认知主义者。建构主义者。行为主义者。

参考答案

问题：

[单选] 概念是用（　　）来表达的。

句子。词语。言语命题。图式。

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[单选] 小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（ ）

[单选] 除行为之外衡量学生品德发展程度的另一个重要指标是（ ）。

[单选] 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。

[单选] 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（ ）。

[单选] “量杯”实验的策划者是（ ）。

[单选] 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。

[单选] 由“双轨制”向“分支型”学制演变是（ ）的学制改革内容。

[单选] 提出“师者，人之模范”的教育家是（ ）。

[单选] 学习动机强化理论的提出者是（ ）。

[单选] 概念是用（ ）来表达的。

[单选] 小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在什么后产生?（　　）

[单选] 除行为之外衡量学生品德发展程度的另一个重要指标是（　　）。

[单选] 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（　　）。

[单选] 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（　　）。

[单选] “量杯”实验的策划者是（　　）。

[单选] 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（　　）。

[单选] 由“双轨制”向“分支型”学制演变是（　　）的学制改革内容。

[单选] 提出“师者，人之模范”的教育家是（　　）。

[单选] 学习动机强化理论的提出者是（　　）。

[单选] 概念是用（　　）来表达的。