问题：
[单选] 《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。
积累·整合。感受·鉴赏。思考·领悟。发现·创新。
问题：
[单选] 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的（）。
语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。语文应用能力和一定的语文审美能力、合作能力。合作探究能力和一定的语文审美能力、创造能力。合作探究能力和应用能力、创造能力。
问题：
[单选] 《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习中国古代优秀作品的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧。
问题：
[单选] 某教师设计了“春秋笔法”专题，理解古代历史的叙述传统。这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。
诗歌与散文。小说与戏剧。语言文字应用。文化论著研读。
问题：
[单选] 《普通高中语文课程标准（实验）》提出了阅读浅易文言文的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
问题：
[单选] 某教师设计了“走进儒家”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。
诗歌与散文。小说与戏剧。语言文字应用。文化论著研读。
问题：
[单选] 《普通高中语文课程标准（实验）》提出了语言文字应用的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法。能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。
问题：
[单选] 某教师设置了“阅读与鉴赏”的专题，旨在帮助学生提高阅读鉴赏文学作品的能力，按照《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的发展独立阅读的能力的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
问题：
[单选] 某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。
诗歌与散文。小说与戏剧。语言文字应用。文化论著研读。
问题：
[单选] 学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。
用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容。图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵。播放图片及音效增强教学的直观性和生动性。与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则。
