题目：语文教学中的口语交际

口语交际不仅是人类脱离野蛮与愚昧迈进文明王国的标志，也是人类重要的交际工具。今天，随着信息时代的到来，口语交际仍是人类最直接、最频繁的交际形式之一，而且也是评价人的全面能力素质的重要指标之一。但是口语交际教学的现状却不容乐观，且不说口语交际已经成为语文教学的冷点、盲点，单是课堂上学生不说、少说，或即使说了，也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。本文提出的口语交际教学观，符合语文教学的规律，适应了时代和社会对全面发展人才的需求，在培养学生语言能力的同时，注重培养学生在什么场合使用什么言语变体的能力，即通过教学中的口语交际将学生的语言能力转化为交际实践中的语言运用能力。 本文首先界定了语文教学中口语交际的内涵，探讨了口语交际教学和对话教学的联系与区别，揭示了口语交际教学的实质。其次，从伽达默尔等人的交际学理论、加德纳的多元智能理论、建构主义学习理论、脑科学研究成果、现代语言学的发展等方面为口语交际教学提供理论支持。第三，从语文学科的人文性和语文教学的本质两方面分析，指出语文教学的过程就是口语交际的过程；从课程标准的要求、语文教学的现实需要等方面，分析了语文教学中口语交际的必要性；同时，国内外语言教学的发展为口语交际教学提供了现实依据以及可供借鉴的经验教训，新的课程标准的出台、新教材的实施为口语交际教学提供了条件，在语文教学中实施口语交际是可行的。最后，本文论述的是语文教学中口语交际的原则。一是口语交际有效、顺利进行的原则：修己知人的原则、尊重爱护原则、多层互动原则、"跳摘"桃子原则、回归生活的原则等，并强调口语交际是一项融实践性、交际性、综合性为一体的教学活动，对教师提出了较高的素质要求，并且教师在口语交际的过程中控制着口语交际的节奏、话题的设计、参加的人数等，口语交际能否成功，完全取决于教师。二是学生口语交际能力培养的原则：关于诵读，主要分析了诵读是口语交际的前提，诵读是语文学习的重要内容，诵读是一个创造的过程等问题； 关于在口语交际中习得语言知识，习得交际规则，提高交际能力的问题，本文主要从教师在课堂上的口语交际方式给学生以巨大影响及文本、教学过程中蕴含有大量口语交际的因素两个方面来论述。 另外，还谈到了口语交际教学观的理论价值和实践意义，确立口语交际教学观有利于确立对话教学思想，有利于改进语文教学内容，有利于促进语文教学回归生活，有利于培养学生的创新精神。 语文教学中的口语交际课题，目前还只处于一种原则性的思考设计和实践阶段，还有许多很具体的问题有待深入研究。虽然这样的思考和实践还只是探索的第一步，但有一个信念是坚定的：语文教学不能在狭窄的圈子里窒息自己，不能再重复那条为应试存活的歧路，而应该回复鲜活的面目，还以本真、生动和精彩！