题目：将“愉快”贯彻中学语文教学

中学生长期在应试教育的压力当中"苦学"，使许多学生心情压抑，产生了强烈的厌学情绪,严重影响了学生的身心健康。对中学生的抽样调查中显示，对语文课感兴趣的人数少得可怜，选语文课是最没有吸引力的人数却居高不下，语文课竟然是导致学生厌学的主力军！为什么学生在拿到语文教材自学时津津有味，反而在语文课堂上索然无味？为什么学生在课外读流行文学彻夜不眠，反而在语文课堂上昏昏欲睡？根据调查发现，不少学校的语文教学仍处在封闭的、被动的境地，在片面追求升学率的功利主义驱使下，不少语文课堂成了窒息生灵的"书屋"，死气沉沉，学生怎么会喜欢呢？教学的实践告诉我们，我们的学生非常渴望轻松愉快地学习语文。教育是人类文明的摇篮，语文教学是整个教育基础的基础。在大力提倡素质教育和创新教育，竭力鼓吹以人为本，高扬人文精神的今天，我们没有理由让学生永远在痛苦中学习，我们有责任，有义务还学生以愉快和欢乐，将"愉快"全面贯彻中学语文教学。愉快教学的思想源远流长，古今中外的许多教育家对"乐学"都有不同程度的理论认识和教育实践，许多中学语文教师也很重视愉快教学并做过大胆的尝试，也在小范围内取得了一定的成效，但是，从总体上看，学生厌学语文的情况依然十分严重。原因何在？笔者认为，主要是没有在中学语文教学中全面"贯彻"愉快教学，而全面"贯彻"的关键是达到教学环境、教师主体、学生主体的三位一体。愉快教学是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，它能充分调动教师和学生的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽、合作的氛围中积极主动地求得全面发展，并在学习过程中始终体验克服困难取得成功的快乐。愉快教学的实质是促进学生素质的全面发展，并强调发展中的愉快、幸福。中学语文贯彻愉快教学，主要应该从教学环境、教师主体、学生主体这三个方面着手来思考和解决问题。首先，教学环境是教学活动的一个基本因素，也是现代教学论研究的一个重要课题，任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的，它是保证愉快教学顺利实施的外部因素。实施愉快教学应优化教学环境，充分利用教学环境中的各种有利因素；其次，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是教师与学生之间以课堂为主渠道的交往过程，教师与学生皆为教学过程的主体，这二者的合作交往是愉快教学顺利实施的内部因素。愉快教学不仅要发挥教师主体的积极因素，使教师在具备崇高的人格、精美的语言、浓厚的情感和优美的教态中乐于教学，此外，还要发掘学生主体的积极因素，使学生在兴趣的需要、创造的需要、成功的需要和审美的需要的满足中乐于学习，真正成为学习的主人。只有教学环境、教师主体、学生主体三位一体，内外因相结合，并且更新旧观念，走出误区，才能确保在中学语文彻底贯彻愉快教学。总之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。中学语文教学只有实现了教学环境、教师主体、学生主体的三位一体，才能完全彻底地贯彻愉快教学，最终使学生变"厌学"为"爱学"，并带动其他学科，形成良性循环，成为学生全面发展的生力军。这是一项长期而艰苦的工作，需要学校和社会、教师和学生的密切合作，并对教师提出了更高的要求。教师必须具有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱教育事业，培养浓厚的教学兴趣，精心备课，改进教法，努力提高自己的专业水平，在实际工作中不断加深自己的思想品德、文化素质、生活阅历、审美情趣等修养。同时，还应注意发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地学习，和谐全面地发展，只有这样，才能达到中学语文愉快教学的理想境界。