问题：
[单选] 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性的心理学理论是（）。
行为主义学习理论。认知主义学习理论。建构主义学习理论。人本主义学习理论。
问题：
[单选] 某中学生小李上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是他后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）。
正强化。负强化。惩罚。塑造。
问题：
[单选] 对于经常违反校规的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬，这种帮他们改变坏习惯的方法在心理学中叫作（）。
消退。惩罚。负强化。正强化。
问题：
[单选] 当一个不爱学习的学生认真听课、完成作业时，老师撤销对他的批评，这种做法属于（）。
正强化。负强化。消退。惩罚。
问题：
[单选] 可以用来解释儿童因为经常观看电视上的暴力镜头，导致他们攻击性行为增加的现象是（）。
直接强化。替代强化。自我强化。负强化。
问题：
[单选] 小明目睹那些欺负弱小的同学经常受到老师的批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成一个乐于助人的人。这种学习属于（）。
亲历学习。观察学习。迁移学习。试误学习。
问题：
[单选] "其身正，不令而行；其身不正，虽令不行"，能够有效解释这一现象的学习理论是（）。
认知主义学习理论。社会学习理论。人本主义学习理论。建构主义学习理论。
问题：
[问答题,案例分析题] 甲同学因为父母离异导致学习成绩下降，上课走神。乙同学因为被老师当众责骂而逃课。问题：（1）简述马斯洛需要层次理论。（2）甲乙两同学分别缺少哪些需要？根据甲乙两人的情况，提出合理建议。
问题：
[问答题,案例分析题] 感觉对比的突出例子是马赫带现象。马赫带是指人们在明暗交界的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。马赫带不是由于刺激能量的实际分布，而是由于神经网络对视觉信息进行加工的结果。可以用侧抑制来解释马赫带的产生。由于相邻细胞间存在侧抑制现象，较亮一侧所引起的神经细胞的兴奋，抑制了较暗一侧所引起的兴奋，使其兴奋水平下降，因而使暗区的边界显得更暗；同样，来自暗明交界处暗区一侧的抑制加强了亮区的兴奋，因而使亮区的边界显得更亮。 问题：感觉对比现象在实际生活中并不陌生，请结合实际举例分析感觉的对比现象。
问题：
[问答题,案例分析题] 教师在课堂上为学生进行演示实验时，课室上存在多种刺激，学生常常把教师的讲述、演示的实验清晰地反映出来，而把黑板、墙壁、讲台、教室内其他声音等作为知觉的背景。知觉对象与背景不是固定不变的，它们可以相互调换。如当教师在做演示实验时，突然有一学生将自己的文具盒掉到地面发出一个较响的声音时，声音就变成了学生知觉的对象，而教师的讲述及演示实验就成为知觉的背景。 问题：材料中描述的现象体现了知觉的哪种特性，并阐述影响这种特性的因素。
