● 摘要
长期以来,在农村中学思想政治教学中,教师只重视对政治知识的讲授,对学生的学习方法、学习能力和价值观的形成关注不够,忽视对学生创新精神和实践能力的培养,因此有必要对其进行深入的研究和调整。为了在农村中学中更好地实施探究教学,笔者对灵武市农村中学政治教学现状进行了调查研究,并积极探索思想政治探究教学的方法和途径。本文从三个方面加以论述:
第一部分问题的提出。主要叙述课题研究的背景、现状、意义。
在建设新农村战略中,对思想政治学科教育功能的发挥提出了更高的要求,作为人文社会科学学科,思想政治在人才培养、现代公民意识、创新思维发挥着重要作用。但在农村中学中,观念和教学方法的滞后严重制约着教师教学和学生学习的积极性,阻碍着政治教育作用的发挥。在新课程改革中,实施探究教学,充分发挥师生的积极性,培养学生的创新精神和人文素养,全面提升学生的素质,改变以往轻视思想政治的现象,改变陈旧的教学方法,积极探索和改进适合广大农村地区的探究式教学方法,培养全面发展的高素质人才,才能把建设社会主义新农村和全面建设小康社会战略真正落到实处。
第二部分农村思想政治教学现状调查结果与分析。从课程设置、师资状况、教学活动、教学评价、教师的教研与进修等方面进行了调查和分析。发现农村中学政治学科存在一定问题,政治教师整体水平和业务素质较低,课堂教学方法陈旧等,导致学生厌学,学习效果差。农村中学对思想政治学科“副”科的观念依然根深蒂固,对政治学科和政治教师还存在相当程度的轻视和忽略。而思想政治教师普遍缺乏进修意识、教研意识,教师整体素质较差,教学观念落后,教学方法单一,缺乏探究精神,学校教育评价形式单一且功利性强,致使课堂教学脱离了人文精神的目标和思想教育的功能。总之,学校的“偏视”、教师整体素质较差、学生自主学习探索精神的欠缺等因素都制约着农村思想政治教育的发展。随着新课程改革的进展,农村对思想政治教育教学有所重视,政治教师的教学积极性有所增强。学生对政治学科的态度不断改变,政治探究教学的开展增强了学生对学习的兴趣,被动的接收、枯燥的背诵被积极的思考、创新所代替,学生的学习热情高涨,分析、解决问题的能力大大提高,学习观念有了改变。无论从主观还是客观方面,以上有利因素都为在农村教育开展思想政治探究教学提供了可能。
第三部分思想政治探究教学在农村中学的应用。在叙述探究教学的涵义及理论的基础上,阐述思想政治探究教学的特点、实施途径、作用及其进一步推进探究教学的对策性建议。通过探究教学实施的基本环节、实施探究教学活动的基本方式,充分发挥老师和学生双方的教学积极性,改变枯燥沉闷的课堂教学氛围。使学生会问会学,促进了学生的发展,促使教师素质的提高,激发学生学习兴趣。但教学实践与新课程所倡导的教学模式还有一定的距离,为此笔者提出进一步推进探究教学的对策性建议:在强调探究教学的同时,要注意多种教学方法的综合运用;学生自由探究与教师指导相结合,在互动中完成教学目标;处理好鼓励学生大胆探究和纠正学生发生的错误之间的关系;探究活动中应加强多学科知识的渗透。总之,实施探究教学不是一味追求教学形式的新颖,在关注理论发展的同时,在实践上要不断深入和完善思想政治探究教学,这必将对我国农村基础教育和社会的发展带来深远的影响。
结语:让学生形成独特的感受与体验,让每一位学生都能独立思考,在探究中合作与交流,在探究中学习,在探究中快乐地成长,追求最佳学习状态。面对强大的传统教育教学方式,实施思想政治探究教学,不管在理论上还是在实践上都是一项复杂而又艰巨的任务。我们要通过各种措施来提高教师素质,改善学习环境,积极推进探究性学习实施。因此,我们在关注理论发展同时,在实践上要使思想政治探究教学不断深入和完善,思想政治探究教学必将对我国农村基础教育和社会的发展带来深远的影响。
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