● 摘要
本研究通过使用症状自评量表（SCL-90），抽样调查了西安市312名中学生的心理健康状况，分析了其存在的问题及原因，并引发了对中学生心理健康维护的深入思考。 一、研究的目的及意义 早在1978年，世界卫生组织在前苏联的阿拉木图召开国际会议，重点讨论了与健康观念有关的问题，发表了著名的阿拉木图宣言，宣言声明，世界上所有的人都应该获得卫生保健。各国政府都分别做出了响应，把2000年人人享有卫生保健，作为对本国人民和联合国的承诺。健康是生理、心理的和社会适应的完善状态，而不仅仅是没有疾病和缺陷。健康是一项基本人权，获得最高水平的健康，是全世界重要的社会目标，此后，心理健康属于健康概念和范畴中的必然而重要的因素。 对于心理健康的概念问题，不同的学者有不同的分析和见解。一般说来，目前被人们所普遍遵守的心理健康标准，大致包含以下具体的内容：（1）正常的智力发展水平；（2）基本的自我认识能力；（3）基本的人格协调能力；（4）基本的自主性与独立性；（5）能够控制自己的情绪；（6）基本的生活适应能力；（7）基本的社会交往能力等。 有雅克?德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育──财富蕴藏其中》中，提出教育的四大支柱是：学会认知、学会共同生活、学会生存、学会做事。由此不难看出，教育的四大支柱与心理健康的标准彼此相互吻合。 从发展的角度看，心理健康是一个人终生相随的人生课题，具有很强的阶段性。同一个人，在人生发展的不同阶段，由于对该阶段发展任务的适应状况不同，其心理发展的结果可能是健康的，也有可能是不健康的。心理健康的阶段性，说明心理健康具有被截然划分为心理健康或心理不健康两类。心理健康的相对性，说明心理健康具有全员性，开展心理健康教育是十分必要的。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”当前，中小学心理健康教育也已经成为一个不可回避的问题。 科学分析和正确估计中学生心理健康状况，是做好中学生心理健康教育工作的重要前提。当前，一些媒体报道，我国中小学生心理问题占到30%，甚至报道中小学生只有17%的人心里是健康的。对此，许多专家指出，由于测试辆标、测试人群和抽样样本等方面的问题，尤其是测试标准不同，许多调查所得出的结果是值得怀疑的。一些专家也提出，由于这些心理障碍问题是动态的，有的问题会积累，遇到某些特殊的情况或诱因可能会突然爆发。因此，从促进人的全面健康发展的角度，应该客观、公正的了解中学生心理健康状况，做到及时预防、帮助学生达到心理功能的最佳状态，个性性格的完善发展，心理潜能的最大开发。 综合目前国内外的相关研究结果，我国少年儿童身上确实存在着某些心理与行为问题，但其中的许多问题是一些发展性的问题，是社会环境变化所带来的。现在的孩子们所面对的问题有许多是从前的孩子不会遇到的，而适应这种变化，不仅使他们面临的发展任务，同样也使成年人面临的发展任务，对此我们应当有一个客观的、历史的认识。发展性问题是伴随着学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现在不适应，而非心理疾病。这类问题在中小学生中比较多，如果得不到及时解决和帮助，有的也会发展为障碍性问题。 造成中学生心理问题的因素很多，主要可以概括为社会原因、个体原因、家庭原因。只有客观、公正的了解现代中学生的心理健康状况，引起全社会的广泛重视，及时预防、解决中学生的心理健康问题，才能使学生得到全面、健康的发展。 二、研究结果与分析 （一）应全面认识当代中学生的心理健康状况 本调查结果表明，中学生心理健康状况总体水平，与全国青年常模相比，9项因子分偏高，8项差异非常显著，担人际敏感一项差异不显著，造成这些差异的原因可能是：①中学生处于青春发育期，生理上变化带来了心理上的变化，差生了许多心理上的困惑，引起恐怖、身体不适等；②进入中学阶段后，课程增多，难度加大，学习负担加重，学生学习适应的心理问题就更为突出，焦虑、恐怖、躯体化等症状随之出现；③中学生自我意识、自我反省认识能力增强，常引发与家人、学校原有管教方式的矛盾；④现代中学生获得的信息量增大，接触社会的各种渠道增多，交际面扩大，处理人际关系的能力增强。 （二）中学生心理健康状况呈现学校差异 高中生心理健康状况普遍不如初中生，尤其在强迫症状、人际敏感、焦虑项目上突出。究其原因可能是：①高中阶段，面临着就业和就学的双向选择，学习压力比初中阶段大。②自我意识增强，发现理想自我与现实差距太大，面对所处的环境无能为力，产生焦虑、无助的心理反应。③处于青春期的高中生，内心冲突增多，例如如何处理与异性的关系与学习之间的关系等。 （三）中学生心理健康状况具有性别特点 初中男生心理健康状况普遍优于女生，初一女生只有抑郁因子优于男生，初三女生只有故意因子优于男生，虽然差异均不显著，但也反映了一定的问题。女生比男生进入青春期早，面临的生理和心理上的问题也比较多，内心冲突比较大；高一、高二女生的心理健康状况普遍优于男生，高一女生躯体化、精神病性方面与高一男生存在显著性差异，高二男生只有恐怖因子优于女生，但差异不显著。分析其原因可能是高一、高儿女生在生理与心理方面日益成熟，自我调节能力比较强，心理趋于平衡状态；高三男生心理健康状况优于女生，在人际敏感方面存在显著性差异，究其原因可能为,高三学生处于人生的转折期，面临的学习压力以家庭等各方面的压力非常大。高三男生在腿立即逻辑思维方面的优势已经明显显著，在学习上的压力比女生小。高三男生在生理与心理方面日渐成熟，心理承受能力逐渐增强，女生由于生理、心理上的差别，在高三阶段，语言与形象思维方面的优势已经不再显著，在学习上的压力比较大，心理承受能力不如男生。 （四）中学生心理健康状况具有相关性 中学生心理健康的各个因素至今存在着一定的相关性，其中，强迫症状与人际敏感、焦虑、躯体化与妄想，妄想与人际敏感间的相关程度较高。躯体化与抑郁，抑郁与敌意，恐怖、精神疾病，恐怖与抑郁，相干程度较低。 （五）解决策略 通过对中学生心理健康状况的分析，针对目前中学生的心理健康情况，重视对中学生进行心理健康地维护，可从以下几个方面着手： 1、心理健康教育其三个层次为：第一，维护学生心理健康；第二，培养学生健全人格；第三，开发学生心理潜能，通过心理健康教育，使学生生活上自理，行动上自律，评价上自控，情感上自悦。 2、心理咨询是被咨询者的心理需要，是有一定心理问题人的一种自我要求。可针对有心理问题的学生，有专门心理辅导者帮助解决在学习、生活、交往中的问题。面向学生的家长，教师或其他有关人员提供咨询意见，使他们能更有效地去帮助当事人。 3、心理治疗面向问题比较严重，在精神、情感等方面有严重疾患的学生。这类学生需要送专门心理治疗机构进行治疗，通过心理治疗过程的设计，帮助他们通过自身的努力改变他们自己，改善已有症状，提高他们对生活、环境的适应能力，树立终生调试的概念。 三、结论 （一）如何维护中学生的心理健康建议 1、心理健康咨询 2、心理咨询 3、心理治疗 （二）中学生心理健康与否只能反映某一段时间的特定情况 （三）我国目前在学校心理健康与教育方面的科学研究不够。应加强对中小学心理健康在功能定位、教育模式、人员素质、心理档案的建立与作用发挥、心理测试工具的使用，以及师资培训等方面的研究。 （四）利用生物教师在教学中对学生进行心理健康教育的得天独厚的条件，加强生物教学与心理健康教育的相互渗透是一条有效途径。
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