● 摘要
二十一世纪是知识经济时代，"学会认识""学会做事""学会共同生活""学会生存"是教育的四个支柱，每个人必须选择终身学习的策略，即进行自学。阅读是自学的重要形式和生长点，研究资料显示，90%的自学实践是花在阅读上的，近几年的高中分析表明，学生在阅读方面表现出的能力不足严重影响学生的大体效果。此外在一项"阅读问题原因的调查分析"中指出，由于学校教师教学的原因导致学生阅读不良的占85.6%。另外，由于无力教材本身的语言特点和逻辑结构，要想真正达到理解教材中所"负载"的物理知识的感觉、理解、巩固和应用。笔者在阅读文献时发现，学习策略的研究还很薄弱，是一个热点课题，而我所工作的学校是一个省级重点中专，学生进校以后都要报考各种不同专业的自考科目，学生普遍反映物理课自学很吃力，为了探索物理精读策略教学的相关问题，笔者对物理精读策略教学的理论和实践进行了较深入的研究。笔者检索近十年的文献时发现，较早提到"物理阅读"的是一篇名为"怎样指导学生的课外阅读"（1985）的文章，文中谈了指导学生物理阅读的方法。此外，还有十三篇文章分别谈了物理阅读指导的重要性、物理阅读的方法、物理阅读之道的方法三类问题，而从学习策略的角度研究物理阅读问题还做得很不够。鉴于物理精读策略教学的重要性和物理精读策略教学方面存在的问题，笔者研究了语文、外语、数学、化学等相关学科的精度理论，结合教育心理学、物理教学论、阅读心理学的理论成果，在易手他人研究成果的基础上对物理精读策略进行了较深入的研究，主要包括以下内容： 1.物理精读的对象 由于无力语言包括文字语言、图像语言、符号语言三类，根据三类语言的不同组合我将物理材料分为理论性、实验性、图像（图形）型、公使表格型、例题习题型、物理方法型六种类型，物理精读主要是精读以上六种类型的物理材料。 2.精读策略的结构 在吸收国内外学习策略研究的基础上，为了便于中等学校教师向学生传授物理精读策略，我们将物理精读策略分为两大类：一类称为主要精读策略，他们是一些针具体类型材料而采用的具体精度方法，是精读活动中赖以应用的主导性策略; 一类称为辅助精读策略，它主要对对精读活动起监控作用，确保精读活动顺利进行，也就是将元认识知识用在精读活动中去。 3.各种具体的精读策略 对理论型材料的主要精读策略提了八条，实验型材料的主要精读策略提了八条，图像型材料的主要精读策略提了八条；此外还以实验型材料为例提出了辅助性精读策略的三个方面。 4.物理精读策略教学 有了具体的精读策略后，我们以认知心理学中关于广义知识的学习阶段与分类模型，将物理精读策略的教学分为三个阶段，即习得阶段、巩固转化阶段、提取应用阶段，三个阶段，三个阶段的教学分别采用了开设专门的学习策略指导课和学科渗透两种教学模式，本文提出了三个阶段的具体操作过程，并附有具体实例。 5.进行了教学实践 在理论框架比较清晰成熟以后，笔者在生化校97级两个机械仪表专业进行了为期两个月的教学实践，在实践中及时听取学生的反馈意见，从而修改理论中不完善的地方。经过教学实践，发现物理精读策略教学对对于提高学生的物理学习兴趣，培养学生的物理自学能力，改善学生的物理阅读现状以及最终提高物理教学质量等方面都有较大的好处。目前笔者所撰写的论文"物理精读策略习得阶段的教学研究"已发表于《职业技术教育》（核心期刊）2000年第13期；"物理实验型材料的精读策略的研究"已发表于《上海市大学报》（核心期刊）2001年第1期;"物理图像（形）型材料的精读策略的研究"已发表于《中学物理》2001年第4期；"物理精读策略巩固转化阶段的教学研究"已收到《大学物理》的录用通知书。因此，笔者认为在中等学校的物理教学中对学生进行一定的物理精读策略教学是十分必要的。由于论文的容量和时间关系，对于公式表格型材料、例题习题型材料、物理方法型材料的精读策略还未涉及到; 此外，关于评价精读策略教学效果的客观量表上未研究，目的只能从定性的角度来说明物理精读策略教学的效果，所有这些都有待以后研究。