问题：
[单选] 下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是（）。
是生物学科应培养的特殊能力。是学习生物学和从事生物学研究的基本能力。在初中阶段已相当完善。只能在实验中得到培养。
问题：
[单选] 从学科特点看，下列不属于生物学实验类型的是（）。
形态学实验。探究性实验。解剖学实验。分类学实验。
问题：
[单选] 下列哪一项不属于实验操作技能目标？（）
学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析。能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解。会使用常规生物实验仪器、器具进行实验。会采集、制作生物标本。
问题：
[单选] 科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（）。
实验法。观察法。调查法。分类法。
问题：
[单选] 在进行“循环系统的组成和功能”的教学时．教师先指导学生观察金鱼尾鳍内的血液流动情况，然后分析不同血管的特点，该教学方式属于（）。
讲授式教学。发现式教学。实验演示式教学。小组合作式教学。
问题：
[问答题,简答题] 简述生物学实验在教学中的作用。
问题：
[问答题,简答题] 用以下概念绘制一个概念图：生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、无机环境、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。
问题：
[问答题,案例分析题] 在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用如下概念图帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。 回答问题：
问题：
[问答题,案例分析题] 阅读以下材料，回答问题。 材料： 细胞中的糖类和脂质 一、课前准备 把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意图调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。 二、教学过程 师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构，讨论并填出下表。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对于完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A-次。 学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
