阅读以下材料，回答问题。 材料： 细胞中的糖类和脂质 一、课前准备 把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意图调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。 二、教学过程 师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构，讨论并填出下表。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对于完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A-次。 学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用如下概念图帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。 回答问题：
用以下概念绘制一个概念图：生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、无机环境、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。
科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（）。 ["实验法","观察法","调查法","分类法"]
下列哪一项不属于实验操作技能目标？（） ["学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析","能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解","会使用常规生物实验仪器、器具进行实验","会采集、制作生物标本"]
简述生物教学原则。
