问题：
[单选] 以下不能作为必修（1）第一单元现代诗《雨巷》教学目标的一项是（）。
能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境。朗读诗歌，感悟首尾回环、讲求韵律的结构美和节奏美。深切体会诗人通过"丁香姑娘"所表达的感情。学习诗作中借景抒情的写作手法。
问题：
[单选] 以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当？（）
在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果。《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇。
问题：
[单选] 阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。
问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点。教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案。教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量。教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标。
问题：
[单选] 以下对上课导入方法理解错误的一项是（）。
"今天我们这堂课主要学习文言通假字的知识"，运用了"明确目标"的方法。"请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段"，运用了"激活生活经验"的方法。"在学习课文之前，我们先来看一段有关录像"，运用了"创设情境"的方法。"在上课前，我们先将上一节课的内容，简单复习一下"，运用了"复习旧知"的方法。
问题：
[单选] 阅读《窗》的教学实录（片段），按要求答题。师：学完了泰格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。1.××是文中的成语，用其中五个编写一段话。2.以"人性的弱点"为题，写一篇读后感。3.参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记。下面的分析正确的是（）。
三项作业都旨在促进读与写的结合。三项作业指向对课文主旨的深入理解。强调对课文写作特点的借鉴。三项作业的难度比较接近。
问题：
[单选] 教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。
教师对文言文教学的重难点要求理解不准。教师对文言文教学应承担的任务认识不清。教师认为理解典故对学生是有一定难度的。教师认为理解典故是学生最难掌握的内容。
问题：
[单选] 高一（3）班诗歌朗诵大奖赛正在进行，一位学生登台配乐朗诵《大堰河--我的保姆》，读错了后面的几节。老师微笑着即兴点评，其中表达得体又不乏幽默的一项是（）。
你总体朗诵得不错，只是后几节错了。你后几节朗诵错了，今后还要加强训练。前几节朗诵得不错，可惜后几节你有所改编。你前面朗诵得不错，如果后面也能保持就好了。
问题：
[单选] 教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……别里科夫"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个傻别里科夫、一个愚昧的别里科夫……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。
教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙。对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺。在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心。以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳。
问题：
[单选] 下面关于几位教师讲授《诗经·采薇》时，导入方式的说法不正确的一项是（）。
用已经学过的《诗经》诗句来接对导入，如"他山之石，可以攻玉""言者无罪，闻者足戒""如切如磋，如琢如磨"等，这属于复习导入。由让学生背诵《诗经·蒹葭》，感受重章叠句的结构特点导入，这属于设疑导入。用调动多种感官大信息量导入，即制作多媒体，简介传统文化的瑰宝《诗经》。以军人春节时思家与卫国的矛盾情感导入，探寻我国古代士兵的矛盾心理，属于主题导入。
问题：
[问答题,案例分析题] 下面是一位高中语文教师为《念奴娇·赤壁怀古》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《念奴娇·赤壁怀古》教学目标设计知识与能力：1.掌握文体知识"词"：2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3.了解苏轼生平及词作。过程与方法：1.采用诵读法让学生熟悉课文：2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意：3.学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4.鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5.拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1.感受词中浓郁的苦闷，正确理解"人生如梦"的思想情绪；2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。 问题：请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。
