题目：二○○五年四月高中物理探究教学中发挥学生主体性的实践与研究

　　教育部在2003年颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出，新课程改革的课程总目标之一是使学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。在执行《普通高中物理课程标准（实验）》的过程中，作为使学生主动获取知识、发展能力的探究教学在高中物理教学中已显现出巨大的生命力。而探究教学中作为学习主体者的学生，如何充分发挥其主体性越来越受到教师们的关注。因此，在高中物理探究教学中，确立学生主体地位和培养学生主体性的实践研究对推进新课程实施和落实素质教育显得尤为重要。 在现代教育理论的指导下，笔者提出"在高中物理探究教学中发挥学生主体性的实践和研究"课题，其目的在于：1.适应教育新形势，培养创新人才；2.适应物理学科新课程改革；3.适应高中学生认知心理特点；4.实施高中物理有效教学。通过理论探索，首先确立了在高中物理探究教学中发挥学生主体性的理解是：教学中通过启发、引导学生的教育需求，激发学生的问题意识，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范教育活动，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。其次总结形成了对高中物理探究教学中发挥学生主体性的教学策略：1."问题意识"是学生主体参与探究教学的先决条件；2.选取可行性探究课题是有效探究教学中发挥学生主体性的关键;3.民主环境是学生主体参与探究教学的重要保证。最后总结探索出高中物理探究教学中发挥学生主体性的教学模式是：做好课前导学，引导学生乐于初探；创设相关情境，启发学生主动互探；营造民主氛围，激励学生与师共探；唤起再学意识，倡导学生课后补探。学生主体行为包括：积极思考，尝试生疑；主体参与，合作探究；讨论交流，解决问题；知识拓展，发展思维。在进一步的教学实践中，归纳开发出现行高中新教材物理第二册可供探究教学的知识体系和内容，将高中物理探究教学中发挥学生主体性的教学策略和模式应用于实际教学中，对人民教育出版社高中物理第二册（试验修订本·必修）中的电磁学部分，在陕西省西安市第八十九中学高2005级1班进行了为期四个月（从2004年3月初到6月底）的教改实践，进行了教学实践的调查分析。通过教改实践，使大部分学生实现了下列转变：1、由被提问到随时主动设问，质疑精神明显提高；2、由会听课到争先恐后上讲台讲课，大部分学生都有上讲台展示自己才华的经历；3、由听别人评价到主动评价别人，讨论问题的气氛更加浓厚；4、由被动做实验到主动设计实验；5、由被动做题到学会出题；6、由会做作业到互相批改并点评作业。7、逐步由通过做物理信息给予题联系生活实际到主动关注身边的生活现象，进而思考物理对社会发展和对人类进步的贡献和意义。 通过理论研究和教改实践，本研究的结论是：通过实施本研究中的教学策略和教学模式，学生在物理探究教学中的主体性发挥是比较成功的。