题目：高中生研究性学习课题结题报告撰写的指导研究

　　研究性学习是在主体教育、素质教育、创新教育等现代教育理念的催生下产生的一种全新的学习方式。当前我国的基础教育课程中，学科教学仍是学生学习的主要途径和方式，在目前升学压力超常的情况下，研究性学习在教学中更有现实性和实践性。研究性学习结题阶段要求学生对整个研究性学习过程进行全面的回顾和总结，结题报告的撰写是研究性学习的重要组成部分，是充分展示研究性学习成果的主要环节。然而，关于研究性学习课题结题报告撰写的指导研究甚少。而项目设计类课题结题报告的指导研究尚未见报导，因此有必要就这一问题进行深入研究，旨在对高中生研究性学习项目设计类课题结题报告的撰写给予一定意义上的指导，使学生在研究性学习工作接近尾声时，对课题探究过程做一个反思性的总结与自我评价。 本论文初次对高中生研究性学习项目设计类课题结题报告的撰写从理论和实践两方面进行研究，以建构主义的学习理论为出发点，结合研究性学习的特点，提出普通高中开展研究性学习项目设计类课题结题报告撰写指导时科学性、实践性、创造性、过程性、互动性的原则，提出在普通高中开展研究性学习项目设计类课题结题报告撰写时，针对不同类型的报告，其写法具有差异性，并对常用结题报告：论文、综合研究报告、科研报告、调查报告、设计报告的形式及结构构建了指导模式，提出在普通高中开展研究性学习项目设计类课题结题报告的撰写时应注重以下的指导策略：重视资料的处理、筛选；重视成果的酝酿、产生；注重成果的表述、交流。 本课题在铜川市一中进行了教改实践活动。通过5个多月的教改实践，取得了较好的效果。获得的主要结论是：结题阶段要求学生对整个研究性学习过程进行全面的回顾和总结，以获得较好的研究成果。由于学生受现有知识、科研能力的制约，以及一些不良心理因素的干扰，在结题过程中往往会出现这样或那样的障碍，这就需要指导老师凭着丰富的教学经验和正确的科研方法去指导。 在教师的指导下，通过认真撰写结题报告学生能够达到以下目标：了解高中开展研究性学习项目设计类课题的目的和意义、结题报告撰写的一般步骤、写作要领；培养收集、分析和利用信息的能力；培养学生发现问题、提出问题的能力；培养与人沟通的能力和合作意识。 本论文还反思总结了这次教改的理论和实践，同时指出了今后有待继续研究的方向。