阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。 符合课标注重培养学生的情感体验的要求。 该教师正确把握了语文教学的特点。 该教师准确把握了散文教学的重难点。 该教师脱离了对文本的解读。
某版教科书《大自然的语言》一课，有这样一段预习提示性文字：课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。这段文字属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 范文系统。
下面关于高中语文教学指导说法错误的一项是（）。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 新闻与传记的写作应以社会新闻时事为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高。 阅读文化论著，重在领会精神，抓住重点，对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到。
学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。 作业的设计由易到难，具有很强的层次性。 体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念。 赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围。 能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性。
《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚涅洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？”对该练习题的设计意图，分析正确的是（）。 旨在进一步了解变色龙身体颜色的变化情况。 旨在体会言行的描写对塑造人物形象的作用。 旨在使学生进一步感受人物的形象特征。 旨在分析探究人物形象形成的深层原因。
FONST3000设备XCU完成（）信号的交叉功能。
