阅读《背影》教学设计的导入片段，回答问题。（播放歌曲《懂你》，伴随着优美的旋律，学生声情并茂地朗诵歌颂父爱的优美语段）老师饱含深情地导入：生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。以下说法不恰当的是（）。 选择了符合课文情境的歌曲，创设了饱含深情的情境，能较好的引发学生的情感共鸣。 该导入注重引导学生对文学作品的欣赏，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。 该导入没有从题目入手，没有较好地解题，并且导入过长，占用了较多的课堂教学时间。 该导入紧紧地扣住散文中的“神”，以情导入，能够较好地帮学生理解文本，学习新课。
FONST3000设备完成电交叉功能的LMS2EXCU8TDGF在设备上的位置（）。 必须处于同一机框。 可以不再同一机框。 只有线路盘和XCU必须在同一机框。 只有8TDGF和XCU必须在同一机框。
阅读《马说》的教学目标，按要求答题。（1）了解韩愈和“说”这种文体的特点。（2）掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。（3）体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是（）。 该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。 较好地体现了“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求。 该目标注重引导学生积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感。
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。 打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣。 坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维。 带着问题阅读，体现了阅读时的目的性。 所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分。
FONST3000设备XCU完成（）信号的交叉功能。 144×144个2.5G信号。 144×144个10G信号。 160×160个2.5G信号。 160×160个10G信号。
某版教科书《大自然的语言》一课，有这样一段预习提示性文字：课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。这段文字属于教科书的什么系统？（）
