题目：初中生地理空间能力培养策略研究

地理学是研究地球表层系统及其与人类活动关系的科学。其研究是以一定的空间背景为基础，具有空间性特征。要促进学生地理学科能力发展，必须以地理空间能力为基础。因此，地理空间能力培养是地理教学最基本的任务。然而，现时状况是初中地理教学“重结果轻过程”“重知识轻能力”，忽视了地理空间能力培养，导致学生学习地理兴趣不浓厚、学习效果不理想。面对这种状况，笔者展开了本课题研究。

地理空间能力是在对地理空间知觉的基础上，对各种图表进行各种心理操作或逻辑操作，或在头脑中对空间表象进行改造、加工、重新组合成新形象，从而认识地理事物和现象，解决地理问题的能力。本文深入分析了新义务教育地理课程标准对地理空间能力要求，明确了初中生地理空间能力培养的目标。并以地理学科理论和教育心理学理论为基础，梳理并借鉴国内外中学生地理空间能力培养策略研究成果，通过问卷调查法、访谈法、统计分析法等研究手段,研究了调查当前初中生地理空间能力的现实状况及其对地理学习成绩的影响。

在此基础上，本文提出地理空间能力以知觉能力培养为基础、以思维能力为核心、通过想象能力培养升华地理空间能力，并指出地理空间能力培养离不开计算机辅助。地理空间知觉能力培养策略—地理空间能力培养的基础。

地理空间知觉能力包括对地理空间形状、大小、方位、位置、分布、格局的知觉，提出了诸如形状知觉能力培养的轮廓清晰化和准确化策略、大小知觉能力培养的空间尺度划分和展开范围知觉策略、方位知觉能力培养的参考对象和侧重点明确化策略。

地理空间思维能力包括地理空间判断能力、归纳能力和推理演绎能力，针对每一方面提出具体策略，地理空间判断能力培养的积累丰富的地理空间表象和加强训练策略、地理空间归纳能力培养的地理空间视角转化和图形转化策略、地理空间推理演绎的策略等。

地理空间想象能力可以通过替代策略、还原策略和推测策略来培养。

计算机辅助培养地理空间能力，具有其他工具不可替代的优势，运用它将地理空间视觉化、形象化、动态化和可操作化更有利于地理空间能力的培养。