题目：合作达标教学模式在中等职业学校计算机专业中的研究与实践

当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。合作达标教学模式是一种以教师为主导，以学生为主体的双主型教学模式，其含义是：在以“合作学习”和“目标教学”理论指导下，在丰富教师教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容，而围绕某一主题形成的稳定而鲜明的教学结构理论框架以及具体可操作的实践活动方式。
本文通过文献研究，了解国内外职业教育的发展现状和中职计算机专业的培养目标，为本校计算机专业教学模式的改革提供了思路。通过理论研究，借鉴先进的教学理念，分析“合作教学”和“目标教学”理论的特点，进一步理解合作达标教学模式的含义和特点，论证合作达标教学模式在中职计算机专业教学中的可行性。
在理论研究的基础上，作者借鉴了北京市延庆职业学校开展合作达标式教学的宝贵经验，并结合本校计算机专业的特点，在本校计算机专业学生中开展合作达标教学的教学实验。通过实践研究，进一步探索合作达标教学在计算机专业课教学中的基本教学程序，探讨合作达标教学模式的教学评价方案，根据合作达标教学的教学实践结果，总结该教学模式的优劣。
研究表明，合作达标教学模式在中职计算机教学中是可行的，有效的。合作达标教学模式的基本教学策略有明确的目标策略、灵活的情境策略、充分的合作策略和积极的评价策略。对于教学目标可以通过认知、理解、应用、综合能力、创新应用五个方面来描述；教学情境要选择灵活的物理情境，创造积极期待的心理情境；学生合作时可以采用互相提问、互相讲解、互相讨论、互相补充、互相评价的方式，培养学生的合作能力；在教学评价中，更要重视积极、正面、肯定性的评价对学生学习主动性的影响。课堂教学的基本教学程序分是定标、分步呈标、合作达标、测标、补标五个环节；单元复习时的教学基本程序是呈标、合作达标、作品展示、评价提高四个环节。