题目：建构主义指导下的基础英语语法教学

　　在今日之中国，教育已成为青年人的必须。经济和科技的全球化发展，使操作计算机和用英语交流成为许多人就业的必备技能。二十世纪末，随着社会的发展，职业学院大量出现，给广大青年提供了接受培训的机会。英语作为必修学科受到普遍重视。然而，由于各种原因，职业学院的大多数学生英语基础很差，除了记住一些单词和常用表达语句，语法概念几乎没有。基本概念的掌握是一切认知活动的基石。只有3个学期，怎么能让学生学到最有用的东西呢？本文作者根据自己学习英语和教授英语的经验，结合学生的认知能力，在建构主义学习理论指导下，提出以形式为主的基础英语语法的教学内容及教学方法。　　鉴于忽视语法教学的交际法十多年来在中学倍受推崇，作者从语言学、教育心理学两个方面强调了语法和语法学习在外语教学中的关键作用。大多数语言教师和学生都认为，语法是语言的灵魂，语法教学是必不可少的。然而，英语语法内容太多，中国学生不可能、也没必要掌握其全部。作为外语，中国学生只需要掌握最基本、最有用的项目即可。怎样掌握昵？根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论，汉语语法和英语语法有共同之处，中国学生学英语时，汉语语法知识对英语语法知识起吸纳和固定作用，尤其是在初始阶段。英语语言的形式变化较多，而汉语语言缺少形式变化，所以，中国学生学英语应把注意力放在英语语言形式变化上。职业学院的大学生在英语语义的输入和输出上不存在问题，只是不知道用的是或应该用什么样的语言形式。掌握最基本、最有用的英语语言形式才是职业学院学生学习英语的主要目标。　　以形式为主的基础英语语法教学法是一种折衷办法，包含了各种语法教学法中的有效技能，无论是传统教学法还是交际教学法。在这种教学法中，教师注重先呈现给学生一个基本英语语法框架，然后在专门的语法课堂上逐项讲解。本文作者将基本英语句子类型、动词的时态和语态、非谓语动词和各种丛句作为基础英语语法内容先总体呈现给学生，让学生建立一个英语语法框架，然后分堂逐项讲解，讲解遵循信息加工理论和加工模式。例如，作者像数学公式那样呈现基本英语句子类型、动词的时态和语态的变化形式，便于学生理解记忆(短期记忆)，再结合专项练习，将它们转存至长期记忆。　　记住语法规则是一回事，使用语法规则是另一回事。前者属于陈述性知识，而后者属于程序性知识。一项陈述性知识只需几分钟来记忆，而程序性知识是技能，需要通过努力练习才能熟练。语法教学的最终目的是让学生会熟练运用语法，达到自动化。作者通过比较实验验证了以形式为主的基础英语语法教学法的显著效果。类似的办法近些年来在西方语言教学中被证明是最有效的。中国二十世纪七、八十年代的“张思中教学法”中也有此类教法，效果非常明显。　　当然，没有一种教学法是万能的。现在又流行“任务型教学法”、“发现法”等，各有各的优势，适合一定群体的学生。任何一位教师对教学方法的选择都要根据学生的认知特点和英语教学大纲做决定。