● 摘要
本论文旨在从英语写作角度来检测现存的有关语言输入和语言输出的假说。绝大多数的二语学习者发现在用英语写作时，使用目标语很困难，对初中生而言情形尤其如此。对我们中国学生而言，课堂教学仍然是常见的教学形式。其结果是，语言学习材料大部分来自课本，课本成为主要的可获得的语言输入。当然了，对语言学习者而言，这远远是不够的。所以，通过多渠道渐进式语言输入来加强语言输出能力是必要的。此论文是对多渠道渐进式语言输入对初中学生英语写作能力的影响的一种研究尝试。 我的理论依据是Krashen的输入假说、Swain的输出假说和Gass的综合模式。Krashen强调二语习得中可理解性输入的重要性。Swain认为在二语习得中学习者的可理解性语言输出作用在许多方面是独立于可理解性输入的。她赞同在二语习得中可理解性输入的作用，但她又认为可理解性输出是一必要的机理过程，这一过程在许多方面有助于二语习得。Gass的二语习得综合模式是这样的：感知输入、理解输入、消化吸收、综合和输出，通过这五个步骤，学习者把输入转化为输出。以这些理论为依据，本论文的研究问题是：在以英语写作为语言输出的形式时学生所遇到的困难是什么?如何使语言输入更有影响更有效果，以提高学生的英语写作能力?现有的英语课本中写作题的特点以及如何改进? 我实施了这项有关多渠道渐进式英语语言输入对初中学生写作能力影响的实验研究。西安市第七十八中学初三年级的80名学生参与了此次实验研究。此次实验历时三个月，在研究期间，这些学生要进行经常性的背诵和复述所学课文以积累英语语言输入的活动。第一次语言输入由单词和词组组成，第二次由单词、词组和句子结构组成，第三次是一个写作范文，第四次是一个有写作提纲的话题。 实验研究结果表明，通过多渠道渐进式英语语言输入尤其是经常性的背诵复述课文活动，学生的写作能力有了一定程度的提高。在学生的英语写作中，单词和句予结构比以前多了，所出现的错误少了。在四次写作测试中可清楚地看到基础组的学生人数减少，而中等组和高级组的人数不断增加。学生英语写作的进步是渐进式语言输入的不断积累和自身消化吸收的结果。本次实验研究的启示是教师最好通过整合教材内容以使其成为可理解性渐进式语言输入来给学生提供充足的可理解的语言材料，使用多渠道渐进式的语言输入方法，只有这样学生在语言输出尤其是英语写作方面才能取得进步。