● 摘要
朗读教学，是我国传统的语文教学法，是提高学生语文素养的重要途径。随着课改的深入和新课标的施行，朗读教学越来越得到人们的重视。可是，朗读教学在烟台的实施现状并不理想。
笔者在烟台初中语文“大量读写，双轨运行”研究背景下，对朗读教学策略进行研究。本文主要分为四章。第一章简述了研究缘起、研究综述、研究方法和研究意义。第二章对文中的关键名词进行阐释，“大量读写，双轨运行”是烟台实验并践行了二十多年的语文教学改革，其“课堂教学”和“自由读写”“双轨”并行的理念和做法，给朗读、朗读教学提供了大背景。第三章中，笔者结合自己执教的初中，用问卷调查的方式，对朗读教学现状进行调查，并通过座谈等形式分析其形成原因。新课改浪潮和升学压力的矛盾，缺乏具体可行的朗读方法指导，是主要原因。第四章为本文的主体部分，从“学习朗读技巧，做好铺垫”、“丰富朗读形式，激发兴趣”、“拓宽朗读范围，提高积累”、“合理朗读评价，保持动力”四个方面，阐释朗读教学策略。首先，从停顿、重音、语速与语调、节奏四个方面，简析朗读技巧的学习。第二，从不同文体的朗读方法层面，解析如何丰富朗读形式。诗歌教学中，举《爱国三诗》的朗读案例，通过意象由浅入深学习的“串联”，将三首诗整合，通过品读意象的修饰语，来品味朗读的语气和情感。散文教学中，举《艰难的国运和雄健的国民》教学案例，以不同形式的朗读，渗透情感态度价值观教育，引导学生感受具有中国精神的语言和心灵。文言文教学中，主要以《醉翁亭记》中对语气词的品读，引导学生由“山水之乐”“与民同乐”到作者内心复杂的情感以及三作家的比较。第三，如何拓宽朗读范围，主要简述作品主题归类的方法，进行课外朗读。第四，简述了用多种形式合理评价，保持学生朗读动力。