● 摘要
语文课堂教学需要教学技巧，没有有效的课堂教学技巧，学生上课的兴趣就会减少，学习语文学科知识就会处于一种被动地位，学习效果大大降低。教师能够上好一堂课，对于学生来说那就是一种艺术享受，而要上好一堂课，教师必须要运用好教学技巧。合理运用课堂教学技巧，能够达到意想不到的教学效果，能够激发学生学习语文的兴趣，使他们从心底里喜欢语文，愿意走进并融入语文。
本论文共五部分。第一部分绪论，概述选题背景及意义，介绍国内外研究现状；第二部分是有效教学及教学技巧的概念界定；第三部分和第四部分是本论文的重点，分别强调为何要探究高中语文课堂教学技巧的有效性以及在当前教育体制下，如何实现教学技巧的有效性。第三部分主要阐述目前高中语文课堂教学现状。根据问卷调查及自己的观察研究，我总结出了高中学生学习语文的现状和高中语文课堂教学现状。学生学习语文的兴趣普遍不够浓厚，教师上课效率不高，偶尔才能激发起学生的学习兴趣，但这种学习兴趣又会很快消失，课堂的低效，学生的厌恶，使语文课堂面临着尴尬的局面，而很大一部分原因是语文教师的教学技巧低效或者无效。因此，语文教师亟需寻找一种行之有效的方法，在引导学生正确看待语文学科的同时，充分调动学生的学习积极性，并提高课堂教学质量。
第四部分是对有效课堂教学模式下的教学技巧的有效性探究。要实现教学技巧的有效性，首先要对“语文课程”有一个正确的认识。语文教师必须深刻认识到语文学科具有的人文性与工具性的特点，在教学时必须突出这一特点；其次，教学技巧的有效性也需遵循一定的原则。在课堂教学中使用教学技巧，并且要达到有效，主要需遵循教师的主导与学生的主体性原则，遵循妙语良言、气氛调控、以学定教的原则；第三，教师是教学技巧的使用者和创造者，要实现教学技巧的有效性，教师还需提高自身素养；最后，我在此次研究中，根据相关理论及《语文课程标准》，尝试了新课程理念下不同的教学模式，总结出了适合自己的教学模式，即“启—读—议—练—创”模式，在这一模式下，又进行了教学技巧的有效性实践。这个模式主要以学案或问题为载体，以“导读”为基础、“议论”为主线、“训练”为手段、“思维”为主攻、“创新”为总目标，运用因势利导、吟咏诵读、启发讨论、现学现练、求同存异等教学技巧激发学生内部学习动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发掘学生的潜能，努力实现课堂教学的“三统一”，使学生全面发展，主动发展，从而达到全面提高学生素质、大面积提高教学质量的目的。第五部分是对论文的总结和反思。