“产婆术”这一启发性教育方法的创造者是（）。 亚里士多德。 苏格拉底。 柏拉图。 昆体良。
小柴胡汤的加减运用，不正确的是（）。 若胸中烦而不呕，为热聚于胸，去半夏、人参，加瓜蒌以清热理气宽胸。 渴者，是热伤津液，去人参，加天花粉以生津止渴。 腹中痛，是肝气乘脾，宜去黄芩，加芍药以柔肝缓急止痛。 胁下痞鞕，是气滞痰郁，去大枣，加牡蛎以软坚散结。 心下悸，小便不利，是水气凌心，宜去黄芩，加茯苓以淡渗利水。
否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为（）。 教育终身化。 教育全民化。 教育民主化。 教育多元化。
基因表达调控最重要的环节是（） 基因转录。 DNA合成。 转录后加工。 蛋白质合成。 蛋白质合成后加工。
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。 赫尔巴特。 夸美纽斯。 洛克。 杜威。
增强子的作用是（）
