● 摘要
主观幸福感是个体依据自定的标准对生活质量及情绪体验的一种综合性评价。人格、社会支持、职业认同均是影响主观幸福感的重要因素。国内外学者对影响大学生主观幸福感的因素进行了许多研究，但对以上三个因素与主观幸福感关系的考察还比较少。鉴于此，本研究以陕西某土木工程类高职学院学生为被试，采用《青少年生活满意度量表（CMSLSS）》（张兴贵修订）、《大五人格简式量表（NEO-FFI）》聂衍刚等中文修订版、《社会支持量表》（肖水源编）和编制的《高职生职业认同量表》，发放调查问卷600份，收回有效问卷550份。笔者从编制《高职生职业认同量表》入手，通过两个部分的研究，分别考察了高职学生职业认同、主观幸福感的总体水平和不同群体差异，着重对高职生主观幸福感与人格、社会支持和职业认同之间关系进行了探讨，并进一步考察了社会支持、职业认同在人格与主观幸福感间的中介作用，提出了促进高职生幸福感水平提升的建议。该研究一方面丰富了高职生主观幸福感的理论成果，为研究高职生主观幸福感影响因素及其关系模型提供一个新的尝试和探索，另一方面，为提高高职生幸福感水平，加强心理健康教育提供了借鉴和指导。
研究结果表明：
1、编制的《高职生职业认同量表》具有较好的信度与效度。
2、高职生主观幸福感处于中等及偏上水平。高职生主观幸福感在部分人口统计学变量上存在显著差异，具体为：女生生活满意度显著高于男生；独生子女友谊满意度显著高于非独生子女，但其他生活满意度其维度不存在显著差异；在年级、生源地方面，高职生生活满意度不存在显著差异。
3、高职生职业认同水平处于中等或接近中等水平。高职生职业认同在部分人口统计学变量上存在显著差异：女生职业认同及其各维度水平显著高于男生；非独生子女在职业情感与价值期望维度、职业意志维度得分上显著高于独生子女；在年级和生源地方面职业认同没有显著差异。
4、大学生人格、社会支持、职业认同与主观幸福感之间有密切关系。
除了学业满意度与人格、社会支持、职业认同不存在显著相关外，高职生生活满意度及各维度与人格、社会支持、职业认同均存在显著正相关。
（2）人格、社会支持、职业认同对高职生生活满意度都有显著预测作用，只是程度不同。其中外倾性维度、职业情感与价值期望维度、神经质维度对高职生生活满意度变异解释率最高。
（3）人格总分与社会支持和职业认同及其各维度存在显著正相关，人格（包括外倾性、责任心、宜人性维度）对社会支持总分具有显著预测作用；人格（包括外倾性、责任心维度）对职业认同总分影响显著。
（4）社会支持、职业认同分别在人格（包括外倾性、责任心维度）与主观幸福感之间起中介作用。
根据以上研究结论，本研究建议从以下几方面提高高职生主观幸福感，以供参考。
1、培养良好人格特质，促进高职生人格完善。
2、重视良好的人际关系的培养，正向促进个体主观幸福感。
3、提高高职生职业认同水平，增强高职生主观幸福感。
关键词：高职生，主观幸福感，人格，社会支持，职业认同