2017年大连理工大学人文与社会科学学部312心理学专业基础综合之发展心理学考研冲刺密押题
● 摘要
一、简答题
1． 请说明维果斯基提出的最近发展区的思想和意义。
【答案】（1）最近发展区的思想
在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到解决问题的水平。维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。正是教学创造着最近发展区，两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
（2）最近发展区的意义
最理想的教学要求是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的，而不是依据儿童过去已经完成的发展过程。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
维果斯基主张教学应当走在发展的前面，教学可以带动发展。即教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
2． 小学生的人际关系表现出什么特点？如何改善小学生的人际交往？
【答案】人际关系是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。
（1）小学生人际关系的特点
小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和同伴，但其交往关系、性质与幼儿有完全不同的特点。具体如下：
①亲子关系
进入小学以后，亲子的关系发生了变化。随着年级的升高，儿童母〜子依恋安全性得分和对
父母的信赖有显著下降，但仍然高于父一子依恋；与双亲建立双重安全依恋型的儿童在社会交往、友谊质量等方面获益最大。
②同伴关系
同伴交往是儿童形成和发展个性特点、社会行为、价值观和态度的一个独特而主要的方式。小学儿童的同伴交往有几个基本特点：
a. 与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；
b. 儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；
c. 儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；
d. 儿童更善于协调与其他儿童的活动；
e. 儿童开始形成同伴团体。
③师生关系
随着儿童年龄的増长，儿童的交往观念、交往行为、建立关系的特点都在发生变化。对三至六年级小学生师生关系特点的研宄发现：小学生的师生关系具有亲密性、反应性和冲突性三个方面的特点，在不同年级，师生关系在这三个方面有不同的表现，五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点，而六年级学生则表现出低亲密、低反应、低冲突的特点。
（2）改善小学生的人际交往的方法
针对小学生人际交往的特点，教育者可以从以下几方面进行疏导教育，以达到改善小学生人际交往的目的：
①转变认识。帮助小学生进行正确的自我评价，多鼓励、信任，帮助其建立正确的社会认识。从认识成分、情感成分、行为成分三方面着手帮助孩子充分认识人际交往的重要性。
②调控情绪。帮助学生体验不同的交往情绪带来的不同感受，及时宣泄情绪，例如采取“剧烈运动”、“大声呐喊”、“击打软性物体”等转移注意力和控制发怒的方法。
③指导行为。采取沟通、鼓励与奖励、参与等多种方式帮助学生以积极的态度与人交往。 同时，学校应运用多种形式，如定期举办人际交往知识讲座、人际交往技巧演练、交际口语实践等活动，进行正面引导，教给学生人际交往的方法，培养理解、信任、谦让、宽容、助人为乐等团队合作精神。创设各种机会让学生进行交往，让他们亲身参与体验，在活动中践行、体验、感悟，获得最深层的体验，逐步改善其人际交往能力。
3． 阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。
【答案】（1）认知资源理论
①注意的认知资源理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度出发来理解注意的。认为注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，不同的认知活动对注意提出的要求不同。刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源越多。
②输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。
③举例：一个技术娴熟的司机，开车是一件很容易的事情，他可以一边开车一笔恩和别人交
谈。但是当遇到堵车时，则需要停下谈话，而小心翼翼的开车。
（2）双加工理论
①谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。而受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。
②意识控制的加工，在经过大量的练习后，有可能转变为自动化加工。例如，初学一种动作技能（如骑自行车）时，需要全神贯注，注意力高度集中。当经过不断练习，已经熟练掌握这一技能时，就不需要占用太多的注意了。
③举例：人们能同时做好几件事情，如可以一边骑自行车一边欣赏路边的风景；在同时进行
，不需要个体再消耗认知资的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程（如维持自行车平衡）
源，因此个体可以将注意集中在其他的认知过程上。
4． 简述影响人格形成与发展的主要因素。
【答案】人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。人格是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决
定了人格发展的现实性，教育是环境因素中最重要的部分。影响人格形成与发展的主要因素如下：
（1）遗传
遗传是人格发展的生物前提，遗传对人格的作用表现在以下几个方面：
①遗传是人格不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。
③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
（2）家庭环境和教养方式
①教养方式对人格的影响。研宄表明，民主型的教养方式下，孩子能形成一些积极的人格品质。
②家庭氛围的影响。和睦的、相互尊重、相互理解、在事业和生活上相互支持的家庭气氛，对人格的形成有积极影响；相反，父母间的争吵、隔阂猜疑甚至关系破裂，都会对人格造成负面影响。
③家庭结构。不同的家庭结构对人格的形成有不同的影响。
④出生顺序。阿德勒特别强调出生顺序对儿童性格的影响，出生顺序对人格的影响是由父母对孩子的态度、孩子在家庭中的地位以及其他变化因素共同决定的。
⑤独生子女。国内外的许多学者对独生子女与非独生子女的差异问题，进行了研究，得到了不同的结果，由于独生子女的特点，可能独生子女可能在独立性和人际交往上比非独立性子女稍差。