题目：图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究

英语阅读教学是中学英语教学的主要部分，一直以来都受到教师和学生的重视。但在现行的课堂教学当中，教师在教学上比较侧重语言点的讲解，忽视了对学生阅读能力的培养，学生在做阅读时普遍比较缺乏阅读策略。很多教师在上阅读课时，逐字逐句给学生翻译文章，缺少语篇分析和背景知识的介绍，导致学生相关知识的欠缺，阻碍了阅读能力的提高。
针对这样的问题，笔者以图式理论为出发点，就图式理论对中学英语阅读教学的影响作了研究。笔者在自己所带的两个高一平行班（西安交大阳光中学高一（3）班和高一（1）班）做了为期一学期的研究，随机将高一（3）班定为实验班，高一（1）班为控制班。实验班用图式理论指导阅读教学，控制班用传统方法教学。通过问卷调查，前测和后测，访谈等实验数据分析，实验班在半学期后阅读成绩得到很大提高，学生阅读能力大大升提。
研究证明，在阅读课上教师不断地丰富学生的背景知识，激活和建立相关图式可以提高学生的阅读能力，训练他们的阅读策略，从而培养了学生良好的阅读习惯。
本文共分为六章：
第一章：主要说明本文的研究背景，研究目的和研究的重要性。
第二章：文献回顾。阐述了阅读的定义，阅读的三种模式。介绍了图式理论，包括图式理论的定义，分类和作用。回顾了阅读策略。
第三章：论述了有效阅读是建立在图式能力基础之上。
第四章：实验研究的步骤及过程。
第五章：进行数据汇总并讨论。
第六章：对本文进行概括总结，指出图式理论在中学英语阅读教学中的积极作用和本研究的局限性。