● 摘要
在日益发展的社会中，英语扮演着越来越重要的角色。对于我国的专业运动员或业余运动员（职业运动员后备人员）而言，英语既可以帮助他们更好的掌握专业知识以及其他方面的技能，也能增加他们同不同国家的运动员之间的交流与合作。我国的运动员有其自身的专业特点，他们大部分从小在体校上课，文化课学习时间相对较短，专业训练时间长，平时课下很少有时间进行预习和复习，因此掌握课堂所学知识就变得尤为重要。但是，实际上，在陕西省体育运动学校的英语课堂里，学生们的学习英语的动机并不高，他们在课堂上不能认真听讲，考试成绩不理想，及格率也非常低，因此提高学生们的课堂学习动机成为最重要的事情。
本文旨在用动机归因理论来研究和探讨体育运动学校学生们英语学习动机低下的成因，并证明任务型教学能够提高学生们的学习动机。动机归因理论是以海德的归因理论为基础，由韦纳发展并与学习动机相结合而形成的一种理论。任务型教学法是以交际教学法为基础并进行了一定的发展，近些年在我国逐渐流行起来，强调“在做中学”（通过完成任务的过程来掌握语言）。要求在任务履行的过程当中，通过交流、合作等方式促进学生目标语言的习得。
本研究从2010年7月开始，2011年1月结束。作者通过问卷调查、动机量表、访谈等方法来进行研究。被试者是来自陕西省体育运动学校八年级两个班的学生，他们来自各个项目（包括游泳、田径、体操等）。其中一班为对照班，另一班为实验班，作者通过对实验班和对照班之间两次期末考试成绩以及动机量表和访谈调查所得结果的对比证明了其观点。即：任务型教学有助于体校学生英语学习积极性的提高。
论文共分为五章。
第一章引言部分主要介绍了本研究的现状，意义及论文的基本构成。
第二章是论文的理论依据。重点介绍了任务型教学法和动机归因理论的定义，要素，分类，历史发展及国内外对其在外语教学方面的研究状况。
第三章介绍了实验的过程。包括研究的问题，对象，工具。
第四章主要分析和探讨了实验的数据。
第五章是论文的结语部分。包括研究的主要发现，局限及建议。