本课程建构的基础是（）。 初中学生逐步扩展的生活。 初中学生的独立思考。 初中学生正确地认识自我。 初中学生的道德践行。
西方学者提出的"日常生活审美化"理论，从其产生的客观基础而论，它是在科技飞速发展，物质生活质量逐渐提高，人们日益从物质需求向精神需求过渡的前提下而出现的一种理论现实的回应，这种回应的出现，一方面是客观现实对理论的要求，另一方面也是西方哲学、美学及文学艺术理论发展的必然规律。这段文字意在说明"日常生活审美化"理论（）。 出现的时代背景及理论基础。 已获得了各方面的广泛认可。 主要满足了人们的精神需求。 与百姓的日常生活密切相关。
思想品德课程的“分类目标”包括（）。 情感态度价值观、能力、知识。 思想品德教育。 能力、知识、情感态度价值观。 做负责任的公民。
思想品德课程在初中阶段对学生的成长具有基础性的作用是（）。 自觉履行保护环境的义务。 知道中华人民共和国宪法是我国的根本大法。 知道中国特色社会主义理论体系。 帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度。
中国的传统教育是允许体罚的，或者说中国有体罚的"传统"，民间就流传着"鞭子底下出好人"的俗话。这是专制社会教育现象，至今仍然贻害无穷。这也是在当今尊重人权的民主社会里，体罚现象屡屡发生的原因。教师允不允许体罚学生，这不是一个到现在还需争议的话题。符合文义的观点是（）。 我国有体罚的"传统"。 鞭子底下出优秀学生。 是否允许教师体罚学生是个有争议的话题。 中国的教育允许体罚。
思想品德课程的实践性注重（）。
