2017年云南大学认知心理学(同等学力加试)复试仿真模拟三套题
● 摘要
一、名词解释
1． 意识
【答案】意识是人凭借语言实现的人所特有的反映形式。意识是以认知心理为基础的, 是认知心理发展的高级阶段。语言和思维是意识的核心因素。人在劳动过程中, 产生了语言, 产生了思维, 也出现了人所特有的心理现象——意识。意识可以分为对周围事物的意识和自我意识。
2． 认知过程
【答案】认知指人们获得知识或应用知识的过程, 或信息加工的过程, 人脑接受外界输入的信息, 经过头脑的加工处理, 转换成内在的心理活动, 进而支配人的行为, 这个过程就是信息加工的过程, 也就是认知过程。
二、简答题
3． 主要的注意理论有哪些, 它们的实验依据是什么？
【答案】（1）过滤器模型:Broadbent :
①理论:Broadbent 认为, 要区别沿特定神经传导的信息, 既取决于它们激发的是哪根神经纤维, 也取决于它们所产生的神经冲动的数量。因而, 当若干神经纤维同时兴奋的时候, 若干感觉信息会同时抵达脑部。在他的模型中, 这一过程可以藉由若干并行的感觉通道完成。一个信号只有被注意到, 并且经由过滤器被传递到一个容量有限的通道中, 才能够得到进一步的加工。Broadbent 假定, 为了避免系统超负荷, 选择性过滤器可以被切换到任何一个感觉通道。
②实验依据:Broadbent 采用双耳分听技术来检验他的理论, 向被试的一个耳内呈现3个数字, 与此同时向另一个耳内呈现另3个不同的数字。被试报告时, 在一种情况下, 要求被试分别报告左右耳呈现的数字, 在另一种情况下, 要求被试按照呈现的先后顺序回忆数字, 由于两个数字是同时呈现的, 被试可以先报告一对数字中的任何一个, 但是必须报告完两个数字才能继续报告后面的内容。实验结果发现被试在第一种条件下的正确率要高于第二种条件下。Broadbent 对结果解释为, 在第一种情况下, 要求被试先报告从一只耳朵听到的全部项目, 然后报告从另一只耳朵听到的项目, 他们能够先关注来自一个“通道”的刺激材料, 而后关注来自另一通道的材料, 然而, 在第二种情况下, 被试不得不至少转换3次注意力。
（2）衰减器模型:Treisman
①理论:
a. 为了解释被试有时能够从非注意通道中听到自己的名字这一事实, Treisman 认为在被试的“词典”中某些单词的激活阈限较低。这样, 重要的单词或声音, 与不甚重要的信号相比更容易被激活。她那精致的模型大体上保留了Broadbent 模型的架构. 同时又解释了Moray 得到的实验结果。
b. 某种大脑“执行机制”需要先做出决策, 然后才对信号特征进行分析。显然, 必须对信息进行初始的筛查。根据Treisman 的观点, 筛查过程的第一步是根据粗略的物理特征对信息进行评估。然后由更为缜密的筛查过程根据意义对信号进行评估。初始筛查过程发生的机制是衰减器或知觉过滤器——一种调节信息的强度并且协调信号及其语言加工之间关系的装置。Treisman 的模型意味着“无关信息”进入的是一只“迟钝”的耳朵, 而不是完全失聪的耳朵。
②实验依据:
a.Treisman 利用追随程序进行了更严格的实验。她给被试双耳同时呈现如下的材料:
右耳（追随耳）:There is a house understand the word
左耳（非追随耳）:Knowledge of on a hill
被试的再现多为“There is a house on a hill”, 而且声称这是从一只耳朵听来的。这说明, 当有意义的材料从追随耳转到非追随耳时, 被试不顾实验者的规定而去追随意义。这只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的情况下, 才能实现。也就是说人可同时注意两个通道的刺激。
b. （1）当给非追随耳呈现与追随耳相似的材料时, 非追随耳的信息可以得到一定的识别, 如给非追随耳呈现与追随耳差别较大的信息时, 则很难识别。这是因为追随耳的信号所激活的项目使非追随耳相近的项目阈限降低了。
（2）英法双语被试的实验:如果给追随耳呈现英文小说, 给另一耳呈现同一内容的法语材料, 则法语差的被试只有2%的人知道两耳的材料内容, 而法语好的被试有55%的人知道两耳的材料内容。
4． 认知神经科学常用的研究方法有哪些？
【答案】（1）脑损伤病人研究；
（2）正电子发射断层摄影术（PET 扫描）；
（3）磁共振成像（MRI ）;
（4）事件相关电位（ERP ）（时间分辨率高）；
（5）单细胞记录技术:是一种不能安全地用于人类研究的技术。
5． 为什么同上位范畴和下位范畴相比, 基本范畴具有特殊地位？
【答案】（1）人们用基本范畴名称来标明物体的身份。当人们想表达一个概念时, 基本范畴已经足够了；
（2）基本范畴成员具有普遍属性；
（3）基本范畴名称产生启动效应。
（4）需要说明的是, 尽管基本范畴对于普通人具有特别的价值, 但是, 对于专家来说, 下为范畴可能也有特殊意义。因此对于专家来说, 基本范畴的特殊地位可能不再存在。
6． 简述维果茨基的发展观与皮亚杰的发展观的异同, 以及两种理论对教学实践的启示。
【答案】（1）维果茨基的发展观与皮亚杰的发展观的相同点
都强调主体的活动在发展中的重要作用及主体与环境的相互作用。
（2）维果茨基的发展观与皮亚杰的发展观的不同点
①皮亚杰认为个体发展是生物适应的过程, 强调人的自然本性；维果茨基认为个体发展受社会文化历史因素的制约, 强调人的社会本性。
②在发展的关键问题上, 皮亚杰认为发展的关键在于儿童的独立探索活动, 成人的直接教育是不重要的；维果茨基则强调教育的重要性, 认为环境、教育的质量决定着智力发展的质量。
③在发展是否存在阶段性上, 皮亚杰认为儿童的发展存在阶段性；维果茨基认为发展是连续的, 没有绝对的阶段。
④在思维与语言的关系上, 皮亚杰认为思维发展决定语言的发展; 维果茨基认为语言的发展决定思维的发展。
（3）对教学实践的启示
维果茨基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用, 同时要探讨儿童的最近发展区, 由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同的思维阶段来设计教育训练活动。
7． 哪些重要的实验开启了记忆领域的大门并且成就了认知革命？
【答案】（1）James 的初级记忆概念和一百多年前Ebbinghaus 的遗忘曲线为看似简单却又极其重要的发现打下了基础。
1959年, Lloyd Peterson与Margaret IntonsPeterson用实验证明, 我们在短时记忆库中储存（2）
信息的能力极其有限, 而且如果没有机会复述的话, 信息很容易被全然遗忘。他们的实验是关于短时记忆实验理论的一个转折点, 并与其他具有开创性的实验、著作和研究一起, 促进了认知革命的兴起。他们的实验之所以很重要, 是因为在此之前, 区别短时记忆和长时记忆依靠的是神经结构。在Peterson 夫妇的实验中, 向被试念由三个字母组成的辅音群, 要求被试在不同的时间间隔后做出回忆。每个辅音群后立刻呈现一个三位数, 要求被试根据这个三位数在间隔期间（从听到字母到试图回忆）按3递减计数, 例如:
实验者说:CHJ/506
被试回答:506, 503, 500, 497, 494, ......
因此, 从呈现字母到回忆之间的时间由分心任务填充, 也就防止了被试对字母串的复述。结果显示, 在没有复述的情况下, 回忆显著消退了。
这些结果显示, 一些记忆系统可以储存信息, 但信息如若没有得到复述, 便会从记忆中逐渐消退。这些发现指出, 短时记忆（STM ）具有与永久的信息储藏库完全不同的特性。
8． 简述双生子研究设计。
【答案】双生子设计指通过研究双胞胎探讨遗传和环境因素对个体心理和行为发展的影响或作用的设计方法。