行为目标的陈述依据是（ ）。 可观察和可测量的行为。 行为产生的条件。 行为标准。 具体目标。 行为方式。
一般在教学开始前使用（ ）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。 诊断性评价。 形成性评价。 总结性评价。 配置性评价。
我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的（ ） 生病状态。 良好适应状态。 理想状态。 正常状态。
1989年世界卫生组织把“健康”定义为（ ） 生理、心理和社会适应的良好状态。 生理、心理和道德品质的良好状态。 生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 生理健康、心理健康和社会适应良好。
皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（ ） 从客观责任到主观责任发展。 从主观责任到客观责任发展。 从他律向自律发展。 从自律向他律发展。
维果斯基认为教学与发展的关系应该是（ ）
