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一、单项选择题

1． 在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是（ ）。

A. 认知评估系统（CAS ）

B. 考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC ）

C. 区别能力量表（DAS ）

D. —般能力倾向成套测验（GA TB ）

【答案】D

【解析】一般能力倾向成套测验是美国劳工部根据卡特尔的智力理论为基础而编制的。

2． 某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是（ ）。

A.10

B.16

C.34

D.50

【答案】B

【解析】根据百分等级的计算方法，低于平均值一个标准差对应的概率为16%, 即有16%比某受测者分数更低，所以其百分等级为16。应选B 项。

3． 应用方差分析的前提条件是（ ）。

A. 总体正态且相关

B. 总体正态且相互独立

C. 各实验处理的方差要相等

D. 各实验处理内的方差要一致

【答案】BD

【解析】方差分析的基本假定如下：①总体正态分布。方差分析同Z 检验和t 检验一样，也要求样本必须来自正态分布的总体。②变异的相互独立性。总变异可以分解成几个不同来源的部分，这几个部分变异的来源在意义上必须明确，而且彼此要相互独立。③各实验处理内的方差要一致。各实验处理内的方差彼此无显著差异，这是方差分析中最为重要的基本假定。

4． 下列说法中不正确的是（ ）。

A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用

B. 访谈法不需要做准备工作

C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受

D. 访谈法具有较好的灵活性

【答案】B

【解析】访谈法的优点是研究者可以直接控制访谈进程，以不同的方式考查被调查者对问题回答的真实程度，根据被调查者的反应即时提出临时应变的问题等等。但是访谈法较费时间，调查的数量有限。为了达到访谈的目的，必须提前做好准备。

5 已知X 与Y 的相关系数A 与B

的相关系数．

计学意义。下列表述正确的是（ ）。

A. B. C. D. 与与与要比的差异在0.01水平上具有统计学意义 的差异不具有统计学意义 的差异是否具有统计学意义无法推断 更显著 与均在0.01水平上具有统

【答案】C

【解析】对两个相关系数进行差异检验时，必须先将相关系数转换为相应的Z 分数才能进行比较。计算过程中需知道样本量的数值，但本题未提供足够信息，所以无法进行统计检验。

二、简答题

6． 简述心理测验编制的基本过程。

【答案】编制心理测验一般包括以下步骤:

（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。

（2）编订测量计划:确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。

（3）编辑测量项目:收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。

（4）预测与项目分析:通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。

（5）合成测验:选择合适的项目，编排项目并编制复本。

（6）测量的标准化:包括实测内容、实测过程、测量评分和解释测量分数的标准化。

（7）鉴定测量:确定测量的信度系数和效度系数。

（8）编写测量使用说明书:说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。

7． 如何正确选用回忆方法？

【答案】在记忆研究中，有很多种不同的回忆方法，实验者需要根据不同的实验目的、实验对象和实验设计来选择正确的回忆方法。主要的回忆方法及其适用范围如下:

（1）回忆法

①系列回忆法。这种方法的主旨是要测量被试者达到某种记忆标准所需要的学习时间或学习

遍数，所以又称为学习时间法。其基本程序是:实验者根据材料特点先确定“熟练的标准”，要求被试者背诵实验材料，直到符合标准为止。为了达到所定“标准”，被试者需要一定时间或者经过多次“尝试”，实验者再根据时间或遍数确定被试者的回忆水平。

②对偶回忆法。又称成对联合法，运用这种程序可以避免刺激项目的双重作用。这种实验一般有两种程序，一是预期法，二是检验法。

③自由回忆法。这种方法对所回忆的资料在顺序上不加限制。体现了三个规律:能体现系列材料的效应；表现出一定的结构；并没有耗尽全部有关的记忆。

（2）再认法。这是检查记忆保持量的方法，它把识记过的材料和未识记过的材料混在一起，要求被试者把两种材料区分开来。

（3）再学法。也叫做节省法，是要求被试者学习一种材料，达一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学过的材料，达到初次学习的标准为止。再学习与初学习两次学习所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆。这种方法是测量记忆的十分灵敏的方法。

（4）重建法。重建法的程序简单地说就是请被试者复现刺激项目的次序或排列。

实验者可以根据不同的实验目的、实验对象和实验设计选择最合适的回忆方法。比如在艾宾浩斯的记忆实验中，他既是主试又是被试，所以他无法采用再认法。而回忆所间隔的不同时间可能会使回忆法测量不出真正的记忆效果，所以他选择了再学法。

回忆方法的选择是一个多项比较，最后取优的过程。

8． 什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同。

【答案】（1）标准参照测验和常模参照测验的定义

标准参照测验是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得的结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。

常模参照性测验是以常模为评价测验分数优劣标准的测验，常模被视为测验分数的参照。 （2）标准参照测验与常模参照测验的区别

①对测验结果解释的参照系不同

标准参照测验解释测验结果的参照系是预定的外部标准。这个标准是根据社会对所测特质的要求或教学目标的要求，在测验实施前就确定的，是建立在被试团体之外的绝对标准，一般用达标与未达标的临界点（分界分数）来表示。

常模参照测验解释测验结果的参照系是常模，即标准化被试团体的平均数，常模产生在测验之后的被试团体之内，是相对的参照点。

②对测验结果的解释不同

标准参照测验解释测验结果时，只需将个别被试的测验分数与标准（分界分数）相比较，从而对被试是否达到标准直接作出判定，被试之间的测验分数不必作比较，某个被试成绩的优劣不依赖于其他被试的行为表现。