● 摘要
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学理论体系和策略.由于其被广泛采用和具有十分显著的成效，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，并成为当代主流教学理论与策略之一. 在我国新一轮的课程改革中，由于大力提倡自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，因而合作学习的学习方式及学生合作能力的培养受到了前所未有的关注.我国的很多中小学校在课堂教学中也开始广泛开展小组合作学习活动，并且积累了大量的实践经验.但是，我们也发现，广大教师在运用合作学习来组织课堂教学时还存在着很多误区，如表面上热热闹闹，实际上却流于形式等.要想克服合作学习形式化、低效率的弊病，就必须保证每位学生实质、有效地参与，这是小组合作学习的关键.这个关键抓不住，就会影响整个小组的"士气"，长此以往，也会影响这种教学形式的实践价值.因此，在目前课程改革的背景下，对于实现学生在数学合作学习中的有效参与的研究就显得尤为迫切和必要. 本文从问卷调查入手，具体分析了"影响学生有效参与合作学习"的因素以及实现学生有效参与应具备的条件，就如何在数学教学中实现学生"有效参与"的问题，从理论和实践两方面进行研究，并提出了相应的、具有可操作性的策略.本研究主要包括以下两个方面： 1．通过对问卷调查的分析及对部分教师的访谈发现，影响学生"有效参与"数学合作学习的因素主要来自于两个方面：第一，教师方面.表现在：教师的数学教育观的问题及缺乏对合作学习的有效组织策略；第二，学生方面.表现在：学生缺乏参与数学合作学习的意愿以及参与技巧和反思监控能力.在此基础上，本文提出了实现学生"有效参与"的条件，即：教师要更新观念、转变评价方式；学生应具备一定的基础知识和技能，增强合作意识，接受必要的合作技能训练. 2．针对影响学生数学合作学习"有效参与"的因素，以及"有效参与"对教师和学生的要求，提出了数学合作学习中实现学生有效参与的策略：设疑激趣，引发参与意识，扩大学生的参与广度；注重自主学习，是实现学生深度参与的基础；合理设计，促进主动探索，是实现学生有效参与的关键；教师有效的组织和监控，是学生有效参与的保证；培养学生的自我监控能力，是实现学生的高效参与的重要手段. 在研究的过程中，借鉴了国内外相关的研究成果，并结合自己的教学经历和教学经验，提出了一些能够实现学生"有效参与"数学合作学习的建议.但对该课题更深入、更系统的研究还需要在今后的教学研究和实践中不断探索.
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