某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。 使用评分规则分析一篇自己的作文。 限时记忆评分规则的具体内容。 向低年级的学生讲解评分规则。 以小组为单位做海报，阐释某条规则。
1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。
阅读下面这段教学实录并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）以下是结合新课程理念对这位教师的做法进行的评析，说法有误的一项是（）。 这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力。 教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格。 教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情。 由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性。
教师对语文教学评价的功能认识错误的一项是（）。 检查和诊断。 自我评价和相互评价。 甄别和选拔。 反馈和激励。
根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与（）相结合的综合评价方式。 成长记录袋。 考试成绩。 学习习惯评价。 结果评价。
在一次语文考试后，平时优秀的同学和较差的同学考试成绩差不多，这套试卷在哪方面存在问题？（）
