2018年湖南师范大学化学化工学院752化学教育基本理论之课程与教学论考研强化五套模拟题
● 摘要
一、单选题
1． 我们通常所说的“迁移”，就是加涅所说的（ ）。
A. 习得阶段
B. 概括阶段
C. 反馈阶段
D. 作业阶段
【答案】B
【解析】加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于概括阶段。
2． （ ）是一种建构主义教学模式，该教学模式是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。
A. “情境教学”
B. “随机访问教学”
C. “支架式教学”
D. “合作式教学”
【答案】B
【解析】随机访问教学，是另一种建构主义教学模式，该教学模式是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”发展起来的。认知弹性理论认为，人的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性。
3． 差别模式是由（ ）于1969年提出的。
A. 莱斯
B. 泰勒
C. 帕里斯
D. 普罗沃斯
【答案】D
【解析】差别模式由普罗沃斯于1969年提出，其要旨在于比较课程表现与设计标准之间的差异作为课程改进的依据。
4． 《国际课程百科全书》的主编利维对教育评价的历史进行了大跨度的审视，将其划分为三个时期，分别是（ ）。
A. 古典的考试型时期、心理测量占统治地位的时期、后现代时期
B. 古典的考试型时期、后现代时期、心理测量占统治地位的时期
C. 第一评价时期、心理测量占统治地位的时期、后现代时期
D. 第一评价时期、后现代时期、心理测量占统治地位的时期
【答案】A
【解析】《国际课程百科全书》主编利维对教育评价的历史进行了大跨度的审视，将其划分为三个时期：古典的考试型时期；心理测量占统治地位的时期；后现代时期。它兴起于20世纪80年代，其最大的特征是增加了教师在评价领域中的权威，并对某些心理测量的原则的适应性提出质疑。
5． 罗杰斯提出的非指导性教学具备一些基本的特征，分析下面各表述中，有哪一项不确切？（ ）
A. 极大地依赖于个体成长的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍
B. 强调将学生“此时此刻”的情形与他过去的情感和经验相结合
C. 强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系
D. 无
【答案】B
【解析】“非指导性”包括四个基本特征：①它极大地依赖于个体自身的成长，有助于通过自身的努力克服各种障碍；②更多的强调感情因素，而不仅仅依靠理智因素去工作；③更多的强调此时此刻的情景，而不是个体的过去；④作为自然发展状态而相互接触。
6． 外貌模式是（ ）于1967年提出的一种评价模式。
A. 帕里斯
B. 泰勒
C. 普罗沃斯
D. 斯太克
【答案】D
【解析】1967年，美国评价学者斯太克在其发表的论文《教育评价的全貌》中，批评了60年代占主导地位的目标评价模式，并提出了评价的外观性模式。斯太克主张课程评价应该兼具描述和评价的成分，而且不论是描述或者评价，都要收集课程方案的“先在因素”、“实施因素”、和“结果因素”这三类变项因素。他所说的“全貌”是指评价的外貌、评价的整体面貌、评价的外貌轮廓。
7． 回应模式是（ ）首先于1974年提出，后被古巴和林肯等人进一步发展而成的。
A. 斯太克
B. 泰勒
C. 帕里斯
D. 普罗沃斯
【答案】A
【解析】回应模式是斯太克首先于1974年提出，后被古巴和林肯等人进一步发展而成的。斯太克认为，评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人多关心的问题。古巴和林肯进一步指出，回应模式，就是以所有与方案有厉害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价。
8． 兰德课程变革动因模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是（ ）。
A. 计划阶段 实施阶段 合作阶段
B. 启动阶段 实施阶段 合作阶段
C. 启动阶段 实施阶段 评价阶段
D. 计划阶段 实施阶段 评价阶段
【答案】B
【解析】兰德课程变革动因模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段：①启动阶段。在本阶段，课程变革的发起者致力于使人们支持课程变革计划，这需要对课程变革计划的目标作出解释，以使教育实践者理解和接受; ②实施阶段。课程实施的关键是对既定课程变革计划作出适当的调整，以适应具体教育实践情境的需要；③合作阶段。在本阶段，所实施的课程计划已成为现行课程制度的一部分，这需要课程专家、教育行政管理人员等密切合作、相互适应，以使变革计划不断进行下去。
9． 教师的专业素养的基本因素包括两个方面即（ ）。
A. 学科知识心理学知识
B. 学科知识教育学知识
C. 学科知识学科教学知识
D. 学科教学知识教育学知识
【答案】B
【解析】教师的专业素养的基本因素包括两个方面：①精深的专业知识，只有这样教学才能高屋建瓴，有足够回旋的余地；②丰富的教育学知识，教师必须踏实系统的学习，掌握教育学知识，遵循教育、教学规律。
10．从1969年到1983年，（ ）建立了实践性课程开发理论。
A. 施瓦布
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