2018年陕西师范大学教育学院902课程论[专业硕士]考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、单选题
1． 首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（ ），他因此也成为19世纪上半叶出现的“教育的心理学化运动”的重要代表。
A. 拉特克
B. 夸美纽斯
C. 卢梭
D. 裴斯泰洛齐
【答案】D
【解析】裴斯泰洛齐在1800年发表的《方法》一文中，首次明确地提出教学心理化。
2． 杜威所倡导的“主动作业”最终要实现的教育理想是（ ）。
A. 儿童的反省思维能力不断提高
B. 儿童的经验不断改造与持续生长
C. 儿童不断掌握更多、更深的理论知识
D. 为儿童塑造作为人的良好的“德性”——“善的意志”
【答案】B
【解析】杜威指出“教育是经验的改造或改组，这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验的生长的能力。”在杜威的思想中，他认为经验应该从儿童的实践中获得的直接的、主动的体验，是儿童与外界积极交流、相互作用的结果。
3． 认知弹性理论的代表（ ）等人曾对人的学习进行了重新解释，他们认为人的学习可以分为“初级学习”和“高级学习”。
A. 斯皮罗
B. 罗杰斯
C. 莱斯
D. 布鲁纳
【答案】
【解析】认知弹性理论的代表斯皮罗等人曾对人的学习进行了重新解释，他们认为人的学习可以分为以下两方面：①初级学习主要是掌握结构性知识的过程，学习者由此获得的是普遍的、抽象的事实、概念和原理；②高级学习则主要是获得非结构性的知识和经验的过程，学习者由此获得的是与具体情境相关联的知识，这些知识是在解决问题的过程中不断建构出来的。
4． 差别模式是由（ ）于1969年提出的。
A. 莱斯
B. 泰勒
C. 帕里斯
D. 普罗沃斯
【答案】D
【解析】差别模式由普罗沃斯于1969年提出，其要旨在于比较课程表现与设计标准之间的差异作为课程改进的依据。
5． 建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在哪位著名心理学家的理论基础上发展起来的？（ ）
A. 皮亚杰
B. 维果茨基
C. 斯金纳
D. 乔姆斯基
【答案】B
【解析】建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果斯基理论的基础上发展起来的。维果斯基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”。
6． 通常认为，衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标，即方法上的（ ）、价值上的（ ）、用途上的（ ）。
A. 经验性可估性目的性
B. 经验性目的性可估性
C. 可估性目的性经验性
D. 目的性经验性可估性
【答案】A
【解析】衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标：①方法上的经验性，是指评价者所使用的观察、搜集以及描述、解释评价数据和材料的方法，在性质上应当可信、适用；②价值上的可估性，是指评价得到的各种数据和资料在价值上是可以确定的；③用途上的目的性，是指评价在使用上能解决什么问题、具备何种功能。
7． 下面哪一个选项符合赫尔巴特的教学的“形式阶段”理论？（ ）
A. “预备”、“提示”、“系统”、“概括”
B. “提示”、“联合”、“概括”、“系统”
C. “提示”、“明了”、“系统”、“应用”
D. “明了”、“联合”、“系统”、“方法”
【答案】D
【解析】赫尔巴特的教学理论包括：①观念心理学体系是围绕“观念”、“统觉”、“观念团”、“思想之环”几个概念展开的；②教学的任务是培养学生多方面的兴趣；③教学的“形式阶段”即明了、联合、系统、方法；④教育性教学——作为知识传递的过程和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的。
8． 下列是关于实践性课程开发理论的表述，哪一项是不恰当的？（ ）
A. 实践性课程开发理论与泰勒原理相比，教师与学生的主体地位获得充分尊重
B. “实践兴趣”缺乏自我反思的特性
C. 实践性课程开发理论保证了人的主体性的彻底解放
D. 在审议中，人的思想倾向性可能会被作为一种控制方式来使用
【答案】C
【解析】实践性课程开发理论不能保证人的主体性的彻底解放。实践兴趣缺乏自我反省的特征，即是经过审议，人的思想倾向性也难受蒙蔽，“达成一致”也可能被作为一种控制方式使用。
9． 从本质上看，实践性课程开发理论是对（ ）的追求。
A. 实践理性
B. 学术理性
C. 技术理性
D. 经验理性
【答案】A
【解析】实践性课程开发理论是对经验理性的追求，是建立在对意义一致性理解的基础上，通过与环境的相互作用而理解人类基本兴趣。
10．当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候，这种课程就成为了（ ）。
A. 儿童中心课程
B. 学科中心课程
C. 经验课程
D. 活动课程
【答案】C
【解析】经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。经验课程对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴