2018年上海音乐学院艺术学理论815音乐教育课程与方法考研基础五套测试题
● 摘要
一、单选题
1． 下面是关于现代教育的表述，其中不正确的一项是（ ）。
A. 现代教育的发展过程是日益按照“实践理性”的原则组织起来，走向“科层化”和“制度化”的过程
B. 现代教育的科层化和制度化的过程也就是课程与教学日益分离的过程
C.20世纪的教育科学主要是建立在行为主义心理学的基础之上、按照自然科学的研究理路对学校教育展开研究的
D. 现代教育中课程与教学分离的过程即是现代教育日益工具化、日益成为现代科层社会的一个环节的过程
【答案】A
【解析】现代教育的发展过程即是日益按照“科技理性”的原则组织起来，日益走向“科层化”和“制度化”的过程。而现代教育的科层化和制度化的过程也就是课程与教学日益分离的过程。课程日益成为单一化、同质化的“制度课程”。
2． 下面各项表述中，哪一项不确切？（ ）
A.20世纪50年代，美国著名的心理学家斯金纳是“新行为主义”的主要代表人物
B. 德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基的“范例教学论”是“三大新教学论流派”之一
C. 程序教学运动的发展此起彼伏，在北美衰微之后，重在欧洲兴起并持续至今
D. 保加利亚教学论专家倡导的“暗示教学”是建立在情感理论的基础上的
【答案】C
【解析】20世纪美国首先掀起了程序教学运动，并很快波及到其他国家，发展成为世界性的改革浪潮。
3． 下面表述哪一项不符合“实践性课程开发理论”的思想？（ ）
A. 教师和学生是课程的主体和创造者
B. 教师是“实践性课程”的中心
C. 教材是课程的有机构成部分
D. 社会的、文化的、物质的因素要直接参与到课程相互作用的系统之中
【答案】B
【解析】施瓦布确立了一种新的课程理念——“实践性课程”。施瓦布认为，课程开发的基本方法是“审议”。在施瓦布那里，“课程审议”是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的
问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解和解释，最终作出恰当、一致的课程变革的决定及相应的策略。实践是施瓦布的课程开发理论的核心命题。他所认为的课程开发过程就是课程主体（教师和学生等）针对具体实践情境的需要而进行的课程审议过程。
4． 罗杰斯认为，传统教学是建立在学生和学习过程的错误假设上的，而非指导性教学则与之不同。据此，他提出了新的假设，如下，但其中有一项不符合罗杰斯的观点？（ ）
A. 所受到的压力或威胁度越大，改变学习者自我结构的速度越快
B. 大量的学习将主要是通过“做”学到的
C. 人类具有学习的自然倾向
D. 当某些学习可能需要学习者改变自我结构时，这种学习可能会被抵制
【答案】A
【解析】罗杰斯的学习原则其中一条是：当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学习内容。
5． 范例教学的三个基本原则是哪些？（ ）
A. 基本性、发展性、具体性
B. 专业性、基本性、范例性
C. 基本性、科学性、发展性
D. 基本性、基础性、范例性
【答案】D
【解析】范例的基本特征包括：①针对教学内容的基本性；②针对学生主体实际状况的基础性；③针对教学活动的范例性。
6． 下面各项是关于20世纪80年代以后教学设计理论趋势的一些表述，其中哪一项不准确？（ ）
A.80年代后，教学设计理论开始走向整合
B. 此时，教师的角色继续变化，以对学习情境作出灵活的反映
C. 学习者与媒体和环境的交互作用成为这时教学设计关注的重要课题
D. 研究者在力图把现存理论中的因素与认知科学和教育技术学综合为一种新的“杂交理论”
【答案】D
【解析】教育技术学是一门新兴的综合性应用科学，它综合了多门相关学科的相关理论，特别是许多随信息技术的发展而建立起来的新观念、新理论，它们交叉渗透，形成了本学科的基础理论体系，推动着本学科的持续发展。
7． 于20世纪50～60年代，系统提出以行为控制为取向的教学设计模式的学者是（ ）。
A. 斯金纳
B. 普莱西
C. 华生
D. 辛普森
【答案】A
【解析】以行为控制为取向的教学设计模式，有代表性的是斯金纳的程序教学理论。斯金纳的程序教学理论催生出美国20世纪50～60年代的程序教学运动，并影响了世界教学改革运动。它不仅促进了学习理论的科学化, 加速了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化和现代化。
8． 学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念，规范和态度是（ ）。
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 实际课程
D. 官方课程
【答案】B
【解析】隐性课程也称潜在课程，是指非正式的、非官方的课程，是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
9． 下面哪一位著名的教育家是范例教学模式的主要倡导者？（ ）
A. 斯腾豪斯
B. 布鲁纳
C. 克拉夫基
D. 普莱西
【答案】C
【解析】范例教学是由瓦根舍因和克拉夫基等提出来的，基本思想就是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力、态度。让学习者从选择出来的有限的例子中主动获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系等等。
10．布鲁纳则把皮亚杰的理论转化以后进一步运用于教育、教学和课程改革之中，创立了著名的（ ）。
A. “结构课程论”与“有意义学习论”
B. “发现学习论”与“有意义学习论”
C. “结构课程论”与“发现学习论”
D. “问题课程论”与“结构课程论”
【答案】C
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