2018年陕西师范大学教育学院902课程论[专业硕士]考研强化五套模拟题
● 摘要
一、单选题
1． 心理学家维果茨基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的（ ）的理论假设。
A. 最近发展区
B. 关键期
C. 最佳期
D. 适应期
【答案】A
【解析】建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果斯基理论的基础上发展起来的。维果斯基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”。
2． 倡导“以高难度进行教学”以及“以高速度进行教学”等原则的心理学家、教育家是（ ）。
A. 瓦根舍
B. 博莱
C. 列•符•赞科夫
D. 罗杰斯
【答案】C
【解析】赞科夫新体系的教学论主要包含五条：①以高难度进行教学的原则；②以高速度进行教学的原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全体学生（包括差生）都得到发展的原则。
3． 下列各项中，哪一项符合“学校本位的课程开发”的思想？（ ）
A. 课程开发的主体主要是课程专家和学科专家
B. 教师和学生直接参与课程开发
C. 教师和学生尽管不直接参与课程开发，但他们本身却是课程的构成要素
D. 教师和学生的需要、兴趣和问题是课程审议的核心问题
【答案】B
【解析】学校本位的课程开发简称校本课程开发，它是指学校根据自己的办学思想，结合本校的教育教学实际自主进行的课程开发。校本课程开发是一个动态的不断完善的过程。在此过程中，校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评
价活动。
4． 教育思想家（ ）提出了“居室教育学”和“基础教养论”。
A. 拉特克
B. 夸美纽斯
C. 卢梭
D. 裴斯泰洛齐
【答案】D
【解析】裴斯泰洛齐认同适应自然的教育学，他认为教育的目的是全面和谐的发展人的一切天赋力量和才能。前期提出了“居室教育学”，后期提出了“基础教养论”。
5． 通常认为，衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标，即方法上的（ ）、价值上的（ ）、用途上的（ ）。
A. 经验性可估性目的性
B. 经验性目的性可估性
C. 可估性目的性经验性
D. 目的性经验性可估性
【答案】A
【解析】衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标：①方法上的经验性，是指评价者所使用的观察、搜集以及描述、解释评价数据和材料的方法，在性质上应当可信、适用；②价值上的可估性，是指评价得到的各种数据和资料在价值上是可以确定的；③用途上的目的性，是指评价在使用上能解决什么问题、具备何种功能。
6． 卢梭指出，发现教学的基本形式是（ ）。
A. 活动教学与口授教学
B. 实践教学与讨论教学
C. 活动教学与实物教学
D. 实物教学与讨论教学
【答案】C
【解析】活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。既然活动是儿童的天性，儿童在活动中产生对世界的好奇心，在活动中发现了世界也认识了自我，所以倡导活动教学在卢梭看来就是必然的。
7． 在建构主义教学观的理论背景下产生了一系列新的教学模式，其中最典型的三个是（ ）。
A. 情境教学、随机访问教学、合作式教学
B. 随机访问教学、支架式教学、合作式教学
C. 随机访问教学、合作教学、暗示教学
D. 情境教学、随机访问教学、支架式教学
【答案】D
【解析】在建构主义教学观的理论背景下，产生了一系列新的教学模式，其实最典型的有三个：①情景教学，是指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。②随机访问教学，是另一种建构主义教学模式，该教学模式是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”发展起来的。③支架式教学是通过提供一套概念框架来帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式。
8． 德国著名的教育学家（ ）创建的教育学是建立在系统的实践哲学和心理学假设体系基础之上的，他也因而确立起西方近代教育史上最严整的教育学体系、教学论体系。
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 拉伊
D. 梅伊曼
【答案】A
【解析】赫尔巴特认为，教育学只有建立在科学理论基础之上才能成为一门科学。他认为，实践哲学即伦理学和心理学应是教育学的基础。
9． 在课程创生视野中，（ ）是教学设计的主体。
A. 课程专家
B. 教师
C. 课程专家和教师
D. 教师和学生
【答案】D
【解析】课程创生取向视野中的教学特征包括：①教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放；②教师是教学设计的主体；③学生是教学设计的主体。
10．首先提出“课程教学”这一概念的美国学者是（ ）。
A. 布劳迪
B. 杜威
C. 加涅
D. 韦迪
【答案】D
【解析】20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是“课程教学”。