● 摘要
在高中英语教学中，阅读作为一种输入语言的技能占有相当重要的位置，且与学生语言能力的提高密切相关。 早在1970年，Bright和McQregor就指出：没有阅读，就没有语言的学习。然而，由于缺乏正确的阅读技巧的指导和有关阅读知识的掌握，致使学生阅读能力差，个体在阅读速度和阅读效率方面差异明显，导致中学英语阅读教学难以收到预期的效果。尽管许多语言学家和研究者已经发现：在阅读过程中，使用阅读策略能够极大地提高阅读效率，但是大多数研究者的研究对象主要是针对高等院校的学生，有关中学生英语阅读策略使用情况的调查和研究报告尚未见到。本文在理论回顾的基础上，就高中学生使用英语阅读策略的情况进行了调查研究，其目的是了解高中学生使用阅读策略的现状及其成功阅读者与不成功阅读者之间的差异，并对引起这种差异的可控制因素进行了初步研究。 调查方法为：在延安市的一所重点中学-洛川中学组织了120名高三学生参加两次阅读考试，然后按照考试成绩选出40名学生分成两组，成绩为前20名的学生视为成功阅读者，两次成绩低于平均成绩的20名学生视为不成功阅读者，参加阅读策略的问卷调查。问卷内容包含词汇猜测，略读，寻读及预测。随后作者对其中6名自愿者进行了口头报告和面谈，口头报告的材料是两篇附有阅读理解习题的短文，面谈的内容涉及学生的阅读态度，阅读观念，阅读策略，课外阅读，词汇量及个人阅读中存在的困难，在此基础上，作者运用问卷SPSS统计方法对获得的数据进行量化分析、对比；对口头报告和面谈中所获得的资料采用定性分析的方法进行整理、分类。 调查结果表明：第一，高三学生在阅读过程中经常使用词汇猜测、略读、寻读策略，预测策略使用较少，使用与结构分析相关的策略则更少；第二，与阅读不成功者相比，成功阅读者使用策略的频率较高，意识较强，种类较多，灵活性和效率也较高；第三，语言知识直接影响阅读策略的有效使用，主要表现在词汇知识，背景知识，语法和文体知识的掌握程度；教师对阅读策略在阅读过程中的重要性的认识以及在阅读教学中的适当运用也可以成为影响学生阅读策略使用的重要因素。此外，学生的阅读态度，阅读观念及阅读经验与阅读策略的使用也密切相关。