题目：探索新课标下新作文评改模式

摘要：笔者从长期的语文教学实践中深切感到，制约写作发展的瓶颈就是作文批改。因为老师批改、写作周期长，写作数量严重不足，更谈不上由量变到质变的飞跃；由于老师批改，学生处于被动地位，写作的积极性难以调动，更谈不上由于兴趣的驱使去主动写作。由于老师批改，造成写作上的随意性，不能和阅读教学有机地联系在一起，更难形成一个周密的科学的训练体系；由于老师批改，老师不堪重负，很难有更多的教学科研时间，来研究教学思想和教学理论，因此要想体现以写为本，以素质求发展的思想，就得把作文批改的主动权还给学生。也正是在这种思想指导下我们提出了学生自主参与式作文批改模式，即学生自主评改——编辑作文的一种批改模式，实际上是以自主批改为中心，以评促读写、以编促读写，使评改、写作、阅读自然形成一个有机的教学整体。是一个以自主评改为中心，以读写为“两翼”，以培养能力为目的的教学体系。
该模式是一个完整的教学体系，它通过评改、编辑，把写作和阅读有机地联系在一起，学生听说读写并重，自主参与改文，积极性很高，久而久之学生听说读写能力、语文的整体素质就会得到提高，学生的创新意识和创新能力也一定会得到培养和强化。
本文先分析了学生自主评改作文的必要性、该模式提出的理论依据以及可行性，然后详细阐述了其具体操作规程：先评改，即教师初改——学生小组试改——学生正式互评——对比自省，在学生评改时又制定了相应的可行的评改标准；再编辑，主要采取开辟作文教学的第二课堂、编辑班刊、推荐发表等方法促发学生的读写欲望。
经实践，该模式无论是在提高语文教师的教学效率，缩短作文批改的周期方面，还是对于提高学生的写作兴趣、减少学生写作时选材立意上的偏差、培养学生的责任感和合作学习的精神，都有显著效果。
笔者对该模式还进行了理性的思考，提出我们要用新的教学理念指导作文教学 ；要根据新课程标准，要努力培养创新精神，推陈出新；要与现代教育技术接轨，“自主发展”，建立阅读和写作平台；以教师为主导，关注社会，求真求美，“编”教合一。在本文的最后还提出存在的一些有待解决的问题，这将是笔者今后努力的方向。
总而言之，作文教学是一门艺术，需要写作者具备较强的“调动”能力；写作是一种创造，需要写作者具备良好的思维品质；写作是人的情感的外现，需要写作者在生活中和阅读中积淀；写作是一种技能，需要在实践中不断的磨练。作为施教者，首先应彻底转变观念，从写作规律、学生的认知规律、时代的要求出发，冲出陈腐的作文教学的禁锢，开辟我国作文教学的新天地。