阅读《大堰河--我的保姆》教学案例，按照要求答题。教学《大堰河--我的保姆》时，老师设计了让学生“质疑问难”的环节，有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问，问为什么“灵魂是紫色”的？老师没有直接回答这个问题.而是把问题的彩球抛给其他学生，有学生认为紫色代表高贵，有学生认为紫色代表悲惨、凄凉，然后老师启发说：“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲惨、凄凉，所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人，死后肯定不高贵”并对学生对紫色的独特理解给予了高度评价。对上述教学案例分析不正确的是（）。 教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用。 展现了学生独立思考的个性之美。 培养了学生善于思考、敢于探究的精神。 教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差。
教学某版语文必修（5）第六课《逍遥游》，以下关于该课教学的建议说法不正确的一项是（）。 在诵读的过程中，教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论。 本文是自读科目，在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题，教师不必干涉，对于学生不懂的问题教师不必过多解答。 学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句，看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理，并且结合课后的练习理清作者的思路。 由于庄子的思想比较复杂，历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭，教师对此不必过多阐发，也不必过多批判。
以下是某位教师有关《一株紫丁香》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《丁香花》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读：第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解；第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。 利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离。 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情。 角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会。 整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用。
某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。 使用评分规则分析一篇自己的作文。 限时记忆评分规则的具体内容。 向低年级的学生讲解评分规则。 以小组为单位做海报，阐释某条规则。
下面划分VLAN的方式中不能实现的是（）。 基于网络的VLAN划分。 基于端口的VLAN划分。 基于MAC地址的VLAN划分。 基于路由的VLAN划分。
在学习高尔基的《海燕》的时候，有同学不知道文中的"海燕"形象具体指什么，下列教师点评中最恰当的一项是（）。
