以下是某位教师有关《一株紫丁香》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《丁香花》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读：第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解；第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。 利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离。 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情。 角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会。 整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用。
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在学习高尔基的《海燕》的时候，有同学不知道文中的"海燕"形象具体指什么，下列教师点评中最恰当的一项是（）。 老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考。 结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者。 自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想想海燕到底指代什么。 能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗。
根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与（）相结合的综合评价方式。 成长记录袋。 考试成绩。 学习习惯评价。 结果评价。
阅读下面一篇高三学生的考场作文，完成后面的问题。穿过乌云的阳光更加绚丽暗淡的天空失去了它昔日的光泽，被乌云层层包围的太阳失去了它原有的闪耀，天地之间一片昏暗。哦，不，那是什么？那是一束冲破层层乌云的阳光，它比平时的阳光更加绚丽，更加灿烂，更加闪耀。南山种树人有这样一位隐士，他寒窗苦读为了进入朝廷，更好地为人民服务。当他进入官场之后，他知道他错了，官场有太多黑暗，他知道他不能给人民带来光明，带来希望。但他没有被黑暗吞噬，而是冲破黑暗，找到了自己的归宿--南山。他在南山种了五棵柳树，同时也将自己的一棵坚韧的、不与世俗同流合污的心种在了南山。他虽然没有给百姓带来光明，却成就了文学界的光明。墨池写字人好的书法的练成，并不是一朝一夕的事。有这样一位书法家曾在水池边练字，因为常常洗毛笔，池子里的水都被墨染黑了，这个池子就是后来的墨池，而这位书法家最终也成了"书圣"。在黑色的墨汁中，他夜以继日地练习，将心投入到练习中，终于在黑暗中出现了光芒。他的书法取得了很大的成就。在无穷无尽的反复练习中，他冲破了艰辛，找到了光芒，成为书法界一颗耀眼的明星。江边写诗人在汩罗江边，有一位诗人，他虽被贬为平民，但他听到祖国亡后，便跳进了汩罗江，让自己与祖国共存亡，他永远地陪伴在了自己的祖国身边。他自尽前，这样说过--"身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄"。他冲破了平民与官员的界限，为国而死，因国而生，被人民所赞颂。陶渊明冲破官场的乌云，成就了南山隐士之名；王羲之冲破艰辛的乌云，成为了一代"书圣"；屈原冲破了官民乌云，被人们所赞颂。生活中虽然有很多乌云，但我希望每一个人相信：穿过乌云的阳光更加绚丽、更加灿烂、更加辉煌。假如你是这位学生的语文教师，阅读以上作文，进行简单点评，并提出修改意见。
某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。
