题目：配对写作在高中英语写作课堂中的应用

在外语教学中，写作技能的培养是人们普遍关注的焦点之一。在过去的二十年当中，英语写作教学发生了巨大的变化。国外对写作教学的研究和实践逐步趋于成熟，并形成了一系列成功的写作教学法。其中英国学者Kaith Topping 等人创立的配对写作教学法，作为合作写作的一种模式受到了越来越多英语教学专家的重视，并取得了良好的效果。而在中国，尤其是在高中英语教学中，写作教学一直被忽视，多年来，大多数老师只关心和在乎学生的写作结果，而忽视写作过程，这一做法一直没有得到改变。英语写作成了使师生感到厌烦的事情。当学生拿到写作题目时，面对写作用纸，他们似乎不知道如何下手，甚至一个字都写不出来。他们普遍存在的问题是不知道如何确定文章的主题思想，拟草稿，修改成文，也不知道怎样反馈和评价。结果，有的学生对英文写作逐渐失去了信心和兴趣，有的甚至故意逃避写作练习。为了改变这一严重局面，培养学生的写作兴趣和写作能力，国内许多学者和英语教师提出了一些有益的建议，但很少有人关注配对写作教学法。笔者认为，培养学生使用配对写作的力度越大，越有利于提高他们的写作能力。
因此，本文以马斯洛的人的需要层次理论，心理学的相互依赖理论，建构主义理论，皮亚杰的认知发展理论，维果斯基的最近发展区理论和克拉申的情感过滤理论为依据，将kaith Topping 等人创立的配对写作教学法运用于高中英语写作的课堂教学实验中，其目的是为了研究如何激发学生的写作兴趣，重树学生的写作自信心，和如何提高他们的写作能力。简单地说，这个研究的目的就是为了验证配对写作对高中学生英语写作所产生的影响的。120名被试参加了实验，依据他们中考的英语成绩，被随机分配到了实验组和对比组，各60名。实验采用问卷，前后写作测试，和访谈的方法收集数据和资料，然后采用SPSS统计软件对前后测试的英语写作成绩进行了量化分析。实验结果表明，配对写作教学法有利于激发高中学生英语写作动机和兴趣，培养自信心，减少焦虑等情感因素；结果也表明，配对写作教学法在提高学生的写作能力和写作成绩方面有着明显的效果。但在实验初期，那些成绩好的帮助者，对配对写作反应谨慎，缺乏兴趣，他们认为，运用该方法进行写作训练太浪费时间。
尽管如此，实验的阶段性成果仍给了笔者几点启示：其一，在学生开始运用配对写作法进行写作之前，应该受到足够的前期培训和指导；其二，在配对或者搭档学生时，不但要考虑学生的语言水平和写作能力，还要考虑学生的性别和个性差异等因素。
总之，在英语写作教学中运用配对教学法并不意味着彻底摒弃其他写作方法，相反，正如在访谈时有些成绩好的学生所建议的那样，如果在英语写作课堂上能将配对写作和独立写作有机结合，交替使用，效果可能更好。此外，教师在指导学生运用配对写作进行写作训练时，如果能使学生意识到写作的重要性，并鼓励他们通过一些合作双赢的课堂活动，在配对写作流程图的支持下，学会如何开拓写作思路，如何正确无误地表达思想和完善表达方法，那么，对学生来说，提高写作技能以最终实现独立写作的目标就会变得容易得多。