● 摘要
近年来，社会上关于人文教育的呼声浪浪迭起，语文教育工作者对语文教学“少慢差费”现象的反思结果之一，也是人文教育的欠缺。语文教学要走出“少慢差费”的误区，途径之一，当是加强语文教学中的人文教育。
纵观中西方的文化发展史，凡是有作为的学者和教育家，无不重视人文精神的传播与培养。当然，人文精神的发展在中西方都不是一路坦途。即使时至今日，人们对人文精神也没有完全统一的认识与明确的界定。
本文力图从当前青少年身上存在的一些不良现象出发，就中学生的实际，探讨一些具体可行、操作性强的人文教育途径与方法。这些途径与方法主要针对学校教育，主要的教育承担者是教师。
教师的人文教育行为要发生效力，与教师本身的人文修养关系密切。教师应注意在教育教学中发展自我，多角度地提高自身的人文修养。具体地说，教师应从以下方面提高自己的人文修养：对学生由衷而终极的关爱情怀，具有广博而丰厚的文化底蕴，具有敏锐而深邃的时代感悟，具有和谐而优雅的审美品位，具有独特而鲜明的个性魅力，具有积极而多彩的生活情趣。古人云：“亲其师而信其道。”教师只有首先以自己的实际行动为学生树立起人文素养的楷模，才能在潜移默化中感染学生，从而让学生“亲其师而信其道”。
课堂是教育教学的主阵地，对教育教学成效起着决定性作用。“细节决定成败”，教师要善于抓住课堂教育教学的每一个环节积极渗透人文教育，才能让人文之花在学生中灿烂绽放。在导课中，要做好人文教育的铺垫；在阅读教学中，要有意地培养学生的人文意识；在语文综合学习中，要注意提高学生的人文修养；在作文教学中，要点亮学生人文思想的火花；在课堂评价中，要积极播撒人文关怀的种子。
人文教育是说易行难的教育过程，目前的教育评价体系又难以准确评估其教育效力，使得不少教师在具体的教育实践中忽视了人文精神的培育。但任何一名关注社会发展，肩负教育使命感的教师，都不能无视目前人文教育的缺漏现象，应积极肩负起人文教育的重担，为语文教学撑起一片蓝天，为提高中华民族的人文素养尽自己的一份绵薄之力。