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一、名词解释

1． 测量误差

【答案】测量误差是指实测值与真值之差。实测值是实际测量某种事物或现象时所获得的测定值，也称实测分数X 。真值是被测量的事物或现象的真实规模的取值，也称真分数T 。两者之差即称为测量误差或误差分数E 。测量误差可分随机误差和系统误差两类。前者受各种偶然因素影响，使多种测量结果不一致，它对测量的信度、效度都有影响；后者又称恒定误差，由稳定因素引起的方向和大小有规律可循的误差，只影响测量的效度，不影响信度。

2． 心理测验

【答案】心理测验是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验具有间接性、相对性和客观性的特点。其测量的是人的行为；不可能是全部行为领域，包含的只能是人全部可能项目中的一个样本。

二、简答题

3． 试析智力测验存在的合理性。

【答案】虽然传统智力测验在理论基础和实际运用中存在诸如结构效度不明朗，不平等等诸多问题，但是，到目前为止，智力测验仍被作为有效的智力个体差异评估工具而得到广泛应用。智力测验存在的合理性，表现在以下几个方面:⑴智力本身虽具有可变性，但从另一个角度来讲，它也具有稳定性。其稳定性主要表现在:个体智力在其相应团体中的相对位置长时期内保持稳定。

⑵智力测验实际运用于选拔和安置人员时，往往被实践证明其对学生和职业等效标的预测具有较好的效度，因而可以有效地帮助决策者提高决策正确率。

⑶由于智力测验对不同团体可能存在的不公平性，人们已经试图从改善智力测验本身来缓解这一问题，比如改善题目结构，或据亚文化群的特点为不同团体编制不同的测验，或在同一测验中为不同团体制定子常模等。

⑷从另一角度来讲，当智力测验被用于选拔人员时，更应看重的是其预测效度而非其公平性。只要一个测验确实能够在一定的录取率下相当准确地筛选出最有可能成功的人，那么该测验就应是可行的。

4． CTT 模型及其假设的主要内容是什么？

【答案】（1）CTT 模型

经典测验理论（CTT ）假定，观察分数（记为X ）与真分数（T ）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（记之为E ）。即：X=T+E, 这就是CTT 的数学模型。

（2）CTT 模型假设的内容

根据CTT 模型，可以引伸出3个相关联的假设公理：

①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数，即：E （X ）=T，或E （E ）=0;

②真分数和误差分数之间的相关为零，即：

③各平行测验上的误差分数之间相关为零，即

在于说明E 是个服从均值为零的正态分布的随机变量。

5． 为什么说“智力测验面前并非人人平等”？

【答案】智力是多元化的，而测验的方面是单一的。利用测验评估智力差异时，很难解决以下差异问题:

⑴性别差异

就整体而言，智力很可能并不存在性别差异。具体到对智力的不同智力因素上的研宄，则结果一般表明存在性别差异:

①男性在数学推理、视觉一空间智力、躯体运动速度和协调方面优于女性；

②而女性在言语流畅性、言语理解和记忆等方面则优于男性。

⑵职业差异

不同职业的人在智商上具有差异，从事专业工作的人员（如会计师、律师、工程师）的智商最高，而诸如工人、农民这样的劳动者则智商最低。在当代社会，职业分工日益精细，而传统智力测验并不能全面反映人的各方面智力，因此仅以智商高低来判断人的智愚并不充分。

⑶文化和教育差异

个体在测验上的得分往往受知识经验的影响，因此测验对不同文化背景或教育水平的团体是不公平的。大量测验结果显示了显著的城乡智力差异和种族智力差异。然而，智力测验结果反映的城乡差异和种族差异，并不能完全归因于城乡或种族本身由遗传引起的差异，事实上，文化和教育因素在此很可能起了主导作用。

因此智力测验面前并非人人平等。

6． 概化理论D 研宄的目的是什么？D 研宄怎么进行？

【答案】D 研宄称为决策研究。D 研宄的目的是利用G 研宄的结果数据，在原设计的测验情境关系范围之内，分析比较各种可能的测验方案，测验工作者可以根据分析结果，结合可能的实

其中，第2、第3条假设意在说明E 是个随机误差，没有包含系统误差在内，第1条假设则

施条件优选实际测验方案。

（1）D 研宄最终提供的是各种测验方案下的测验误差估计值。所谓各种测验方案都是在原设计方案采集的数据范围内，对测验情境关系做出各种不同的调整而得到的。

（2）D 研宄给出了两个比较优劣的误差指标:一个称作相对误差方差，一个称作绝对误差方差。相对误差方差是所有与测量目标有关的交互效应方差之和，绝对误差方差是除测量目标效应方差之外的所有方差之和。

（3）在误差指标的基础上，D 研宄进一步给出了测验精度的两个综合指标:G 系数和系数，这两个系数

类似于经典理论中的信度，只是在概化理论中，同一测量目标可以有好多个测验信度，信度可随着测验的性质不同而不同，也随着测验情境关系的不同而不同。

（4）概化理论的效度可以在原测量设计的测验情境关系下，在D 研宄中应用G 研宄结果直接计算求取。若记和分别为i 侧面和〇侧面拟采用的新的水平数，以大写字母表示新的测验情境，则新情境下各期望均方的估计公式如下:

最后计算新测验情境下各误差方差和信度系数:

真分数方差:

相对误差方差:

绝对误差方差:

概化系数:

依存系数:

（2）依据所求的各种新测验情境关系下的误差方差和信度系数，就可以优选测验方案。

7． 推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？

【答案】（1）推孟是美国心理学家，他在智力测验方面的最重要贡献如下：

美国斯坦福大学推孟于1916年修订完成斯坦福一比内量表。其中影响最为深远的变动是推孟采用了比率智商的概念来表示智力水平的高低，从此智商一词风靡全世界。