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一、简答题

1． 前实验、真实验和准实验有何异同？

【答案】（1）前实验

①前实验是最为原始的一种实验类型，它对任何无关变量都没有控制，因而效度很低，通常被称为“非实验设计”。前实验极少被采用，但它仍然具备了实验研究最基本的两个要素——实验处理和测量，而且它也是其他实验类型发展的基础。

②前实验设计主要有三种类型，单组后测设计、单组前后测设计和静态组比较设计。

a. 单组后测设计是对一组被试实施实验处理，然后再对这组被试进行观测，以评价实验处理的效果，可表示如下：

其中×表示实验处理，o 表示观测。由于该设计没有控制无关变量的干扰和影响，因而难以下结论认为实验×引起了实验结果o 。

b. 单组前后测设计较单组后测设计在实验处理之前増加了一次前测，可表示如下：

通过前测可以获得所抽取样本的最初水平或心理特征，与后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。这种设计也有很大的局限性，因为后测中表现出来的变化可能是由于前测导致的练习效应造成的，也可能是实验过程中的历史、成熟等干扰因素的影响带来的。

c. 静态组比较设计中，与接受实验处理的实验组相对照，设置了一个不接受处理的控制组，示意为：

这种设计由于控制组的设置，使历史、测量工具和统计回归等因素的影响都得到了控制，但是实验组和控制组被试的选取和分配不是随机的，而且没有前测，这样就导致了实验组与控制组后测结果的差异不能肯定地归因于实验处理。

d. 真实验

真实验也就是通常所说的实验研究，它综合采取了随机取样和随机安排、前测和控制组等方法对影响研究的内部效度的无关变量进行了严格而充分的控制。

e. 准实验

随着心理、教育科学研究的深入，实验室实验的局限性日益显露出来，研究者开始重视在现实生活背景中进行实验研究。但是，在现场背景下难以对无关变量进行充分的控制，因而就不能满足真实验设计的要求。在这种情况下，研究者提出了准实验设计，以在现场背景中最大限度地

保证实验的内部效度。

2． 在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆。100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。[取

]

【答案】用最大F 比率法进行齐性检验，具体步骤如下：

（1）已知：最大方差（2）计算F 值

（3）计算自由度

分子自由度：

分母自由度：

（4）查（5）结论

因此，方差齐性。

3． 请分析测验法的优缺点。

【答案】（1）测验法的优点

①测验法的量表编制十分严谨，效果准确可靠。测验法是以量表方式进行研究的，这些量表在编制时一般都经过了一整套标准化的程序，包括确定测验目的、制定编题双向细目表、编选题目、对其进行试测和项目分析、筛选出难度和区分度符合要求的项目并合成测验、编写测验手册、设立常模、检验测查的信度和效度等复杂过程。由于这些标准化的过程，编制出来的测验量表相对于问卷法中的问卷来说，结构上更为科学合理，结果更为准确

有效。

②测验法是一种定量化程度很高的方法，施测容易控制，结果处理方便。测验法的定量化水平很高，问题和答案都是以封闭式方式给出的，因此在施测过程中，主试很容易控制整个施测过

最小方差

三组被试人数分别为 临界值表查表

程，减少被试在回答过程中的主观因素的影响，因而可以得到较为客观的数据资料。另外结果处理也十分方便，有很多测验可以直接用计算机进行结果处理，从而可以大大提高研究的效率。

③测验法是一种方便省力的方法。使用测验法的研究者可以根据研究的具体需要，在目前众多的、已标准化或修订过的测验量表中加以选择，而不用自己去编制，在这一点上测验法的优点是其他方法所难以比拟的。

④测验法有建立好的常模。一般的测验在编制过程中即已建立了常模，在进行某一项具体研究时，就可以通过将测验所取得的数据资料直接与常模进行比较，来达到对比的目的。

⑤测验法的研究类型较多，可适应不同研究目的的需要。测验量表的众多种类，可以较好地满足各种心理与教育科学研究的需要。比如，在智力测验方面，有些智力测验有言语测验和操作测验两种，它可以很好地避免被试文化背景的影响而进行跨文化的研究，还可以适应特殊被试的特殊需要。

⑥测验法还可以进行大范围的研究，在进行团体测验时省时省力，可以广泛应用于心理与教育科学研究的诸多领域。

（2）测验法的缺点

①测验法难以进行定性的分析。于能力测验和人格测验的结果的分析大多采用定量的分析方法，研究者较难对其进行深入的定性分析，结果多在静止的表面水平上描述和解释。

②测验法难以揭示变量之间的因果关系，使用灵活性差。任何一项测查总是测量被试某一方

面特质的，其题目固定，研究者不能根据研究目的的需要随意增删，而必须按其要求严格地进行。

③测验法对研究者有较高要求。要求研究者具有一定的专业知识，了解测验的有关情况，熟悉有关测验技能。

④测验法难以排除一些非人为因素的干扰。虽然测验法大多是以标准化的量表方式进行的，但某一次的测验结果有时并不能完全反映一个人的特点。因为人的文化程度、类似的练习或经验、身体或情绪状态都会对测验结果有不同程度的影响。

4． 如何正确理解统计显著性？

【答案】若研究结果经假设检验后表明有统计显著性，研究者就可以判断研究结果可能不是随机获得的。在理解统计显著性时应该注意的是：

（1）假设检验并不能排除效度的其他影响因素，假设检验只能说明两组数据间的差异，但并不能指出造成不同的原因。

“显著性水平”只是统计学意义的概率，（2）统计显著性并不能保证研究结果有意义或有价值。

而不是理论上或实际上的概率水平。

（3）差异上的量很大并不意味着统计显著性很好，差异的显著性既取决于差异的大小，同时也取决于样本大小。很大的样本容量产生的很小的差异也可能是显著的。

5． 研究变量的类型有哪些？在上述你整理的研究设计中，主要涉及了哪些变量？

【答案】变量是指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。