问题：
[单选] 在文言文总结课上，教师举例讲解“动词的使动用法”这一知识点，下列不适合用来举例的是（）。
行仁义而怀西戎，遂王天下。（《五蠹》）。香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）。河曲智叟笑而止之日。（《愚公移山》）。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）。
问题：
[单选] 教学叶圣陶《苏州园林》时，教师准备联系其他介绍建筑园林、名胜古迹的课文，让学生比较阅读。下列不合适的是（）。
茅以升《中国石拱桥》。黄传惕《故宫博物院》。李森祥《台阶》。吴冠中《桥之美》。
问题：
[单选] 教学刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师要求学生回忆学过的七言律诗，下列不合适的是（）。
杜甫《蜀相》。陆游《游山西村》。李清照《夏日绝句》。崔颢《黄鹤楼》。
问题：
[单选] 教授《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列例句没有这种句法形式的是（）。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）。香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）。潭西南而望，斗折蛇行。（《小石潭记》）。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。（《核舟记》）。
问题：
[单选] 教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列学生的笔记中归纳不正确的是（）。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”）。其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”）。其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（其：代作者自己，第一人称）。亦不详其姓字。（《五柳先生传》）（其：“他的”）。
问题：
[单选] 某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）。
手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）。问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》）。遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）。
问题：
[单选] 教师指导学生阅读《春秋》时，提及这是一部编年体史书，并让学生举例同是编年体的其他史书，以下回答符合要求的是（）。
《左传》。《论语》。《史记》。《战国策》。
问题：
[单选] 教师在讲授课文之前，先是这样介绍该文的体裁：“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁？（）
童话。寓言。小说。戏曲。
问题：
[单选] 教学王勃的《送杜少府之任蜀州》时，教师讲到这是一首送别诗，并准备推荐其他送别诗，建议学生比较阅读。以下不适合推荐的是（）。
山回路转不见君，雪上空留马行处。。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。。乡泪客中尽，孤帆天际看。。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。。
问题：
[单选] 教学《列夫．托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”一句的修辞手法时，教师准备举其他相同修辞手法的句子为例，以下不能作为例句使用的是（）。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。。
