学习完《（论语）十则》后，老师向学生解释了通假字的概念，并准备列举其他通假字为例，供学生强化记忆。下列选项不能作为案例使用的是（）。 路转溪头忽见。（《西江月》）。 寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）。 日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）。 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）。
教学杜甫的《春望》时，教师要求学生列举其他五言律诗，下列不合适的是（）。 张九龄《望月怀远》。 王维《使至塞上》。 白居易《钱塘湖春行》。 孟浩然《过故人庄》。
教学《列夫．托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”一句的修辞手法时，教师准备举其他相同修辞手法的句子为例，以下不能作为例句使用的是（）。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。。 山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。。
某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）。 手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）。 问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》）。 遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）。
教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列学生的笔记中归纳不正确的是（）。 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”）。 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”）。 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（其：代作者自己，第一人称）。 亦不详其姓字。（《五柳先生传》）（其：“他的”）。
教师在讲授课文之前，先是这样介绍该文的体裁：“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁？（）
