问题：
[单选] 当学生使用“攻击”防御机制时，他们的表现是（）
变得脾气不好、富有挑衅性，有时还要寻找“出气筒”，将怒气宣泄到不相干的人或物身上。可能会拒绝参加班级活动。企图为在某些方面不能令人接受的行为而辩解。
问题：
[单选] 当学生在完成前阶段的训练之后没有掌握好有关知识和技能，从而在训练的高级阶段感到茫然和不知所措时，他们的防御机制通常表现为（）
倒退。屈从。文饰。
问题：
[单选] 当学生为挫折所困扰，不相信所学之益，甚至不相信自己能继续学下去时，他们通常会显示出以下哪一种防御机制（）
攻击。屈从。合理化。
问题：
[单选] 当学生下意识的使用文饰防御机制时，他们（）
是在找借口为自认为可被人们接受的行为辩解。是在解释不能接受自身行为的真正原因。是在编造为自己从挫折中脱身的合理借口。
问题：
[单选] 当学生找借口为他们的不良表现辩解时，这通常是以下哪一种防御机制（）
逃避。攻击。文饰。
问题：
[单选] 当一个学生提出无关的问题或拒绝参加班机活动时，这通常意味着该学生产生了一下那一种防御机制（）
逃避。攻击。屈从。
问题：
[单选] 尽管防御机制对人类有其积极的一面，但它们也可能成为一种消极因素，主要原因在于（）
有可能使人产生自负的态度。有可能掩盖产生问题的原因。有可能产生自欺性行为和扭曲事实。
问题：
[单选] 在学生能够集中精力与学习之前，下列哪一项人类的需要应首先得到满足（）
社会性的需要。安全的需要。生理需要。
问题：
[单选] 当人们的基本生活已有保障，并且不再为安全问题而担忧时，下列哪一种人类自身的需要就会成为他们急需得到满足的（）
社会性的需要。生理的需要。自我实现的需要。
问题：
[单选] 以下哪项学生的需要，是教员最难解决的（）
归属及爱的需要。生理需要。自我实现的需要。
