问题：
[单选] 接收信息这在接收信息时，有时会按照自己的需要对信息进行（）
过滤。误解。歪曲。
问题：
[单选] 衡量师生之间沟通效果的四个主要目标是（）
注意信息的程度、信息被理解的程度、信息被接受的程度以及付诸行动的程度。情感交流的程度、信息传送的清晰度、信息接受者的理解能力以及信息的实用性。注意信息发出者的程度、信息被分享的程度、情感交流的程度以及付诸行动的程度。
问题：
[单选] 对学生进行指导时，有效交流的条件通常是（）
A.有效的信息传递和被学生接受。学生能够重复所接收到的信息。信息以能够改变学生行为的方式进行传递
。
问题：
[单选] 为了师生之间的有效交流，教员必须做到（）
具有高度的语言组织能力。具有使学生注意力集中的威信。在向学生传递信息时表现出一种积极的，具有信任感的态度。
问题：
[单选] 教员与学生之间交流的效果是有以下哪一种因素来衡量的（）
学生所表现出的求知欲程度。教员所表达的概念与学生所接受到概念之间的相近程度。课堂上学生对教员注意的程度。
问题：
[单选] 学生的信心往往会因为教员以下哪一种行为而受到打击（）
当教员对某些教学内容拿不准却又欺骗学生时。指出学生的错误或失败时。指出学生的错误并予以指导时。
问题：
[单选] 如果教员总是使学生认识到所学课程的目的和需要达到的标准时，通常会降低学生的（）
不安全感。学习动机。进取心。
问题：
[单选] 当学生认识不到一堂课的益处或其目的时，他们会（）
变得灰心和沮丧。希望学到更多的东西。进一步受到激励。
问题：
[单选] 经常感到无法控制自己命运的学员，在飞行中容易出现（）
屈从态度。冲动性态度。侥幸心理态度。
问题：
[单选] 下列哪种情况更有可能降低学生的学习积极性（）
过于随便的表扬学生。告诉学生他们的工作不令人满意，并解释原因。当教员不懂，却有极力掩饰自己的错误或欺骗学生时。
